劉智勇

（湖南商學(xué)院 工商管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410205）

0 引言

為了提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，最早源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制在我國(guó)各地高校得到普遍實(shí)施，這對(duì)我國(guó)本科教育質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用，然而其實(shí)施效果亟待提高（陶珠，2010）。那么，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果不佳的原因是什么？ 又該采取何種有效措施來提高本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果？ 對(duì)這些問題的已有研究可以概括為兩類：（1） 基于本科生導(dǎo)師制實(shí)施情況問卷調(diào)查（訪談）的研究（仇麗琴、徐承剛、蔣在昆，2013；湯秋香等，2014）。（2）基于本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵與特征及運(yùn)行機(jī)制的研究（閆瑞祥；2013；方芳，2014）。 這些研究揭示了本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果不佳的原因，提出了具體的對(duì)策，然而其局限性主要在于：第一，很少有研究結(jié)合我國(guó)高等教育已進(jìn)入90 后大學(xué)生時(shí)代這一重要的現(xiàn)實(shí)背景， 來探討提高本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的途徑。事實(shí)上，作為新時(shí)代的代表，90后大學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀具有鮮明的時(shí)代特征，這就要求導(dǎo)師制的實(shí)施應(yīng)該充分考慮90 后大學(xué)生自身的特點(diǎn)， 只有這樣才能切實(shí)有效提高導(dǎo)師制的實(shí)施效果。 第二，雖然諸多研究都強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施的重要性，但基本上沒有關(guān)于師生關(guān)系與本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的專門研究。 鑒于已有研究之不足，同時(shí)考慮到導(dǎo)師資源及其質(zhì)量正逐步得到改善，相關(guān)管理制度也在不斷完善，本文旨在結(jié)合90 后大學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡釋互信合作型師生關(guān)系對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的影響，以期豐富和拓展本科生導(dǎo)師制方面的相關(guān)研究，并為推動(dòng)本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施提供指導(dǎo)。

1 互信合作型師生關(guān)系對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的影響

我國(guó)高等教育已進(jìn)入注重內(nèi)涵式發(fā)展的階段和90 后大學(xué)生時(shí)代。 90 后大學(xué)生由于身處我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們?cè)谏鐣?huì)閱歷、 興趣愛好和理想追求等方面相較于80 后、70后學(xué)生有了很大的變化。這就要求本科生導(dǎo)師能充分發(fā)揮綜合指導(dǎo)作用，即導(dǎo)師既要全力引導(dǎo)學(xué)生如何做好人，又要充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。 由此可見，在90 后大學(xué)生時(shí)代背景下，本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果將愈益取決于師生之間能否密切互動(dòng)。 然而，一方面師生之間溝通少是我國(guó)本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的重要問題之一（方芳，2014）；另一方面人際關(guān)系不協(xié)調(diào)已成為困擾當(dāng)前90后大學(xué)生的突出問題（張學(xué)亮，2012）。在此背景下，互信合作型師生關(guān)系對(duì)提升本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果至關(guān)重要。

互信合作型師生關(guān)系是指師生在教學(xué)、科研及人際交往過程中所形成的彼此相互信任、平等合作、和諧融洽的關(guān)系，它是師生關(guān)系由傳統(tǒng)的“權(quán)威——順從”型向“互信——合作”型的轉(zhuǎn)變?；バ藕献餍蛶熒P(guān)系能從以下幾個(gè)方面對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。

（1）互信合作型師生關(guān)系有助于充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生人生觀與價(jià)值觀培養(yǎng)方面的引導(dǎo)示范作用， 從而幫助學(xué)生確立明確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)心理抗挫折能力。 90 后大學(xué)生人生目標(biāo)不夠明確，追求個(gè)性且充分自信，過分自我且心理抗挫折能力不強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，敢于對(duì)自己不滿的說法和規(guī)定表示反抗?；バ藕献餍蛶熒P(guān)系能有效消除師生之間的隔閡及學(xué)生的逆反心理，保證導(dǎo)師能與學(xué)生進(jìn)行順暢的交流和溝通。這一方面便于導(dǎo)師直接開展思想政治教育工作，幫助90 后大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；另一方面可以使學(xué)生從頻繁的師生交往中充分感受導(dǎo)師的人格魅力，從而讓學(xué)生在潛移默化中懂得做人做事的道理。

（2）互信合作型師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果， 從而為其高層次創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)創(chuàng)新即經(jīng)過自己的獨(dú)立思考而提出別人已經(jīng)提出過的觀點(diǎn)、見解，或者發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。 雖然學(xué)習(xí)創(chuàng)新并不具有真正的創(chuàng)新價(jià)值，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，并積累創(chuàng)新的素材和資料。事實(shí)上，任何人的創(chuàng)新活動(dòng)，都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過程。因此，學(xué)習(xí)創(chuàng)新是提高創(chuàng)新能力的必經(jīng)之途。而互信合作型師生關(guān)系是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要前提。其一，大學(xué)教育是一個(gè)人際交往過程，是一個(gè)學(xué)生之間和師生之間的交流過程， 互信合作型師生關(guān)系有利于營(yíng)造課堂合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證研究性教學(xué)方式的有效開展，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、重組和創(chuàng)造知識(shí)，不斷培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。 其二，相較于80 后大學(xué)生，90 后大學(xué)生師生關(guān)系日趨淡漠， 自主學(xué)習(xí)能力差 （魏新婷，2013）。 在此背景下，互信合作型師生關(guān)系有利于導(dǎo)師因材施教，有效地實(shí)施課外輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新效果。

（3）互信合作型師生關(guān)系有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神，不斷提高他們的創(chuàng)新興趣及創(chuàng)新實(shí)踐能力。雖然90 后大學(xué)生崇尚創(chuàng)新與探索，反對(duì)因循守舊，易于接受新事物，模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)新觀念、 新思想、 新理論、新方法具有濃厚的興趣，并能大膽地提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)書本上的權(quán)威。 但因其自身在知識(shí)積累和創(chuàng)新實(shí)踐能力有限等方面的不足，他們尚無法獨(dú)立探索某一領(lǐng)域的知識(shí)，也難以獨(dú)立完成某一科研任務(wù)。而互信合作型師生關(guān)系能為學(xué)生提升創(chuàng)新實(shí)踐能力提供重要保障。 事實(shí)上，導(dǎo)師項(xiàng)目研究工作的順利實(shí)施離不開成員的全力合作，而與導(dǎo)師建立了互信合作型師生關(guān)系的學(xué)生往往具有更強(qiáng)的參與科研的積極性和主動(dòng)性，他們也能夠付出必要的時(shí)間和精力完成好導(dǎo)師安排的科研任務(wù)。 因此，導(dǎo)師往往傾向于吸收這樣的學(xué)生參與課題研究， 同時(shí)導(dǎo)師也更愿意付出精力和時(shí)間指導(dǎo)這類學(xué)生。 由此可見，互信合作型師生關(guān)系一方面能夠增加學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)探索與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。 導(dǎo)師和學(xué)生兩大主體合力的發(fā)揮，無疑更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上分析，互信合作型師生關(guān)系是基于導(dǎo)師和學(xué)生雙方的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮作用， 因而是提升本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，相較于嚴(yán)格導(dǎo)師管理制度等外在驅(qū)動(dòng)力而言，這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力對(duì)推動(dòng)本科生導(dǎo)師制有效實(shí)施更為重要。

2 構(gòu)建互信合作型師生關(guān)系提升本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的對(duì)策

互信合作型師生關(guān)系有助于加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)，從而不斷提高本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。 而構(gòu)建互信合作型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于導(dǎo)師和學(xué)生之間能否形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的平等互動(dòng)關(guān)系， 只有通過積極的互動(dòng)關(guān)系才能加深師生之間的了解、理解，從而實(shí)現(xiàn)雙方的互信合作。 據(jù)此，本文從導(dǎo)師和學(xué)生兩大主體出發(fā)，提出如下構(gòu)建互信合作型師生關(guān)系的具體對(duì)策：

（1）導(dǎo)師應(yīng)該高度重視互信合作型師生關(guān)系的構(gòu)建，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，積極主動(dòng)地推動(dòng)這一關(guān)系建立。 受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣于洗耳恭聽，往往不會(huì)主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，因此導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力消除師生之間的隔閡，積極推動(dòng)互信合作型師生關(guān)系的構(gòu)建。為此，導(dǎo)師首先要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，并做好溝通記錄。導(dǎo)師通過談心交流、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等面對(duì)面交流的方式，并借助電話、互聯(lián)網(wǎng)等通訊手段主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，一方面能讓學(xué)生充分理解導(dǎo)師制的目的， 了解自身在導(dǎo)師制實(shí)施過程中的地位與作用，另一方面有助于導(dǎo)師及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)。 其次，導(dǎo)師要切實(shí)言傳身教，為學(xué)生樹立正面榜樣。 導(dǎo)師應(yīng)實(shí)施研究性教學(xué)方式，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新；應(yīng)不斷提高自己的科研水平，及時(shí)將自己吸取的新知識(shí)傳授給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)習(xí)和科研方面的示范和引領(lǐng)作用。 導(dǎo)師在上課及論文寫作、項(xiàng)目研究等具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求，以通過自己的人格力量使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)，確立起科研興趣的同時(shí)，逐步樹立正確的人生目標(biāo)與價(jià)值觀。 第三，導(dǎo)師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過自身努力，對(duì)某一問題會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生將這些成果向?qū)焻R報(bào)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真聽取并做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)應(yīng)及時(shí)指出其不足及改進(jìn)的方向，這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加其與導(dǎo)師合作的動(dòng)力。

（2）就學(xué)生而言，要堅(jiān)持“以學(xué)為本”，并以此推動(dòng)互信合作型師生關(guān)系的建立。 雖然互信合作型師生關(guān)系倡導(dǎo)導(dǎo)師主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，但也要求學(xué)生“以學(xué)為本”，主動(dòng)和導(dǎo)師建立密切聯(lián)系。 第一，遇到思想、學(xué)習(xí)、生活方面的問題時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)找導(dǎo)師溝通，尋求幫助。 由于對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠，學(xué)生往往在選課、考研及社會(huì)實(shí)踐過程中存在諸多困惑， 而導(dǎo)師能在這些方面給予學(xué)生許多有益的幫助和指導(dǎo)。 第二，應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)創(chuàng)新，積極參與課堂討論。 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)不能只局限于掌握基本理論，更重要的是要體會(huì)基本理論被發(fā)現(xiàn)的過程，而這離不開學(xué)習(xí)創(chuàng)新及師生之間課堂上的廣泛討論。第三，應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時(shí)主動(dòng)和導(dǎo)師溝通，尋求指導(dǎo)。大學(xué)生在自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中一旦遇到問題，也應(yīng)該主動(dòng)向?qū)煂で笾笇?dǎo)。第四，積極參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，按時(shí)按質(zhì)完成導(dǎo)師交代的任務(wù)并及時(shí)溝通反饋。 如期完成研究任務(wù)是維持師生之間穩(wěn)定的科研合作關(guān)系的重要基礎(chǔ)。 第五，主動(dòng)參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)競(jìng)賽和三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極申報(bào)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)生自己學(xué)術(shù)探索活動(dòng)的開展離不開導(dǎo)師指導(dǎo)， 這無疑有助于加強(qiáng)雙方的合作關(guān)系?？傊瑢W(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與溝通方式，更有助于構(gòu)建互信合作型師生關(guān)系。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)注意請(qǐng)教導(dǎo)師的限度，不能事無巨細(xì)地咨詢導(dǎo)師，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重導(dǎo)師的工作方式和時(shí)間。

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