陳建偉

新課程標準提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，可以有效地培養(yǎng)提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，因此，作為教師要在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，順應(yīng)素質(zhì)教育改革方向，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索，大膽實踐，引導(dǎo)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中增長知識與才干，提高學(xué)習(xí)效率。那么高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)的研究有那些途徑呢？

一、樹立學(xué)生的主體地位，開展有效合作學(xué)習(xí)

新課程標準指出，學(xué)生是課堂的真正主人，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者。而高中思想政治的教學(xué)對象高中學(xué)生，相較于初中學(xué)生來說，邏輯思維能力已基本趨向成熟，對于事物已經(jīng)有了自己獨立的看法和思考，不會跟著別人人云亦云。而思想政治教學(xué)是幫助學(xué)生確立正確的價值觀和人生觀、道德觀的重要陣地。因此，教師在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，真正確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在思想政治教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容從外化到內(nèi)化，真正在內(nèi)心深處，樹立正確的人生觀和價值觀、道德觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，不是接受教師灌輸?shù)倪^程，而是師生之間、生生之間在已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過相互溝通、相互交流和合作，而建構(gòu)起新的知識結(jié)構(gòu)的過程。所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點確立教學(xué)目標，在上課一開始就要讓學(xué)生明確的了解本堂課所需搞清的問題，讓學(xué)生清楚地明了在自主合作學(xué)習(xí)中所要完成的任務(wù)，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，然后幫助學(xué)生根據(jù)自己的座位和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)自愿和教師分配相結(jié)合的方式，分成四人或六人學(xué)習(xí)小組進行討論學(xué)習(xí)所要解決的學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在各組間巡回，觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)的情況，即通過適當?shù)慕槿?，了解到各個小組學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標是否明確？了解到小組合作學(xué)習(xí)的過程是否積極和有效？如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標不夠明確，那么，教師就應(yīng)作耐心的講解，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正做到有的放矢；如果發(fā)現(xiàn)有些小組的合作過程不夠融洽，即有個別學(xué)生不積極參與，只是充當“旁觀者”，那么，教師就應(yīng)該坐在他們中間，通過活躍氣氛等有效的方式，讓原本沉默無語的學(xué)生，也能夠以輕松的心態(tài)投入合作學(xué)習(xí)，以促進小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以通過小組競賽、搶答等有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以保證和提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，促進有效合作學(xué)習(xí)

高中學(xué)生因為對事物有了一定的辯別能力，并且自主意識也不斷增強。在這個年齡階段都比較討厭思想政治教學(xué)以干巴巴的說教和以居高臨下的態(tài)度給他們講大道理的形式出現(xiàn)。而所以說以情動人是提高思想政治教學(xué)效率的有效途徑，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“隨風(fēng)潛入夜”的形式，有的放矢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“潤物細無聲”的讓學(xué)生在思想政治教學(xué)過程中學(xué)到思想政治教學(xué)內(nèi)容的知識，并受到正確的思想教育和熏陶。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“時事述評”這一環(huán)節(jié)時，可以通過精心策劃，打破學(xué)習(xí)小組分組的以往做法，而是向同學(xué)們分別敘述幾個不同的觀點，讓支持某一觀點的同學(xué)們自由組成一個學(xué)習(xí)小組進行交流與討論，然后，再組織不同的學(xué)習(xí)小組之間進行正反觀點交流的PK，有利于開拓學(xué)生的思維，讓同學(xué)們在進行集中討論的基礎(chǔ)上，提高更多的想法和觀點，更好的活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升分組學(xué)習(xí)的有效性。從而促進同學(xué)們的積極參與和相互合作，并通過全體同學(xué)的積極參與，使得教學(xué)目標得以順利達成，并有效提升全體同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的能力。實踐證明：教師在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的良好的教學(xué)情境，以促進課堂教學(xué)的有效性，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制，開展有效的分組合作學(xué)習(xí)

“好學(xué)生是夸出來的……”這句話雖然不是太準確，但也一定程度地證明了適當?shù)恼嬖u價對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果的促進作用。根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果， 適當?shù)目洫勁c正當?shù)脑u價可以提升學(xué)生的積極情緒，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。比如，不同的學(xué)生總是存在個體差異，有的同學(xué)反應(yīng)能力好一些，有的同學(xué)反應(yīng)能力差一些；有的同學(xué)思維能力強一些，有的同學(xué)思維能力弱一些；有的同學(xué)做事速度快捷一些，有的同學(xué)做事速度緩慢一些，有的同學(xué)相對外向，樂于參與集體活動，有的同學(xué)性格相對內(nèi)向，不善于與同學(xué)們交流，對于上述情況，教師應(yīng)因人制宜，從同學(xué)們的差異化特性出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)而合理的評價機制，以提高學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)效果，比如，教師在對于同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)過程進行巡視時，可以通過一系列動作語言，神態(tài)語言等等表達出教師對于學(xué)生的肯定和表揚，如果條件允許，教師還可以準備一些小小的物質(zhì)禮物，作為激勵性的標志，使得教師的贊許不僅看得見，摸得著，還具備一定的紀念意義。此外，為了促進小組合作的有效性，教師還可以發(fā)動同學(xué)們定期評選出“最佳小組長”和“最佳合作小組”等，以促進各個學(xué)習(xí)小組不斷改進合作學(xué)習(xí)水準，激勵同學(xué)們不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進而為合作學(xué)習(xí)的有效性提供保證?？傊?，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了促進合作學(xué)習(xí)的有效性，要積極構(gòu)建科學(xué)合理的評價機制，從而在促進了同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)的有效性同時，提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為提高思想政治教學(xué)的有效途徑，合作教學(xué)要以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，建立合理而科學(xué)的教學(xué)評價機制，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以圓滿地完成。當然，合作學(xué)習(xí)的途徑不止以上幾種，還有很多，本文掛一漏萬，我們將繼續(xù)努力開拓進取，在教學(xué)實踐中探索更多的合作教學(xué)途徑，從而有效的促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭金洲.《合作學(xué)習(xí)》，福建教育出版社，2005年

[2]王坦.《合作學(xué)習(xí)的理論與實施》，中國人事出版社，2002年

[3]馬蘭.《合作學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2005年

（作者單位：江蘇省賈汪中學(xué)）