余琳

摘 要：化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)論是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，還是新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)都需經(jīng)過(guò)化學(xué)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)過(guò)程，然而它們的主體卻有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)主體是老師教，學(xué)生學(xué)，實(shí)驗(yàn)則是演示實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)教學(xué)則與之相反。它使得對(duì)老師的要求更高，要求老師不僅要在處理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)要緊扣實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能充分發(fā)揮出新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義、影響因素以及改進(jìn)其途徑三方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有重要的意義。

1.有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和操作能力，卻僅存于對(duì)概念、原理等方面的驗(yàn)證，老師通常是在講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則在背實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)，這樣卻達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思想

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥的，了解到化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，這樣學(xué)生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，有助于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還有利于激發(fā)其創(chuàng)新思想。

3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中忽略了化學(xué)所伴有的探究性、發(fā)展性及團(tuán)隊(duì)合作性等功能，而新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅注重探究性和發(fā)展性，更將學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮得淋漓盡致?；仡櫄v史，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)自己能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，這就要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)要求老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)椤氨娙耸安窕鹧娓摺薄?/p>

二、影響新課程教學(xué)中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的因素

1.外在因素——學(xué)校

學(xué)校不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的提供者，也是課程安排的操控

者?，F(xiàn)如今實(shí)行新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)就需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)得做好幾組數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證所假設(shè)的課題，有時(shí)甚至不會(huì)出現(xiàn)我們想得到的結(jié)論，然而這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜而漫長(zhǎng)，但是學(xué)校所安排的實(shí)驗(yàn)課程卻少之又少，老師和學(xué)生只能放棄。既然實(shí)行新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)校就應(yīng)先從這兩方面進(jìn)行改革。

2.主體因素——老師

老師是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的紐帶，老師可以將學(xué)生比較好的想法和要求反映給學(xué)校，同時(shí)老師還是知識(shí)的傳授者，新課標(biāo)改革后，要求老師改變以前死板的教學(xué)方式，采用一種科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以前實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多于探究性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的作用受到限制，另外還重視學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)。

三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與途徑

1.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有注意實(shí)驗(yàn)要求而造成藥品浪費(fèi)

我們將這些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成微型實(shí)驗(yàn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還節(jié)省了成本，減少了污染，使得學(xué)生真正做到綠色化學(xué)。例如，進(jìn)行原電池與電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，用1號(hào)鋅錳電池的碳棒替代石墨電極，用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代U形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個(gè)電極的距離比在U形管中小很多，省電省時(shí)。塑料盒與小型U形管容積相當(dāng)，而且材質(zhì)無(wú)色透明，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使用時(shí)應(yīng)用雙面膠固定在塑料板或木板上，防止傾倒。

2.打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不應(yīng)受教材的限制，這樣具有較強(qiáng)的趣味性和探索性，有利于讓學(xué)生更容易記憶知識(shí)，同時(shí)拓寬知識(shí)面。例如，學(xué)習(xí)了淀粉與葡萄糖的知識(shí)后，教師可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自釀甜酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是僅憑課本知識(shí)卻無(wú)法完成。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試后完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)在課堂中討論該實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅加深了知識(shí)點(diǎn)，更品嘗到了探索、創(chuàng)造、成功的甘露以及失敗的苦澀。

3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主

新課標(biāo)教學(xué)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)老師再對(duì)他們的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，使得學(xué)生明白自己的設(shè)置有什么地方不合理。例如，學(xué)習(xí)了濃硫酸以及稀硫酸后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，如何區(qū)別這些性質(zhì)，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討。教師將學(xué)生設(shè)計(jì)好的方式做成紙條，讓每組派代表進(jìn)行抽簽選擇，自行進(jìn)行裝置設(shè)計(jì)，所需要的容器與藥品匯報(bào)給教師并由教師提供。操作過(guò)程中，教師加以引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)協(xié)作探究；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論；對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，找出失敗的原因。

綜上所述，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與新課標(biāo)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，可以看出，在世界發(fā)展的不同時(shí)期，教育的方式也在不斷地發(fā)生變化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷地改革，所以實(shí)行新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是很有必要的，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

張新銳.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式教學(xué)研究[J].才智， 2012（25）.

（作者單位 四川省綿陽(yáng)市教育園區(qū)綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)校）

編輯 馬燕萍endprint