韋艷紅

我想所有參加過高考備考的考生都曾有過這樣的感受：厭倦、疲勞、煩躁。

它們像化不開的陰霾一樣籠罩在學(xué)生的心頭，讓部分學(xué)生看不到勝利的曙光。之所以這樣，是因為高考復(fù)習(xí)的總體時間較長（有的學(xué)校復(fù)習(xí)時間近一年），對某個專題（知識點）的復(fù)習(xí)有時都要花上近一個月的時間，似乎每天講的都是同一個問題。其次，學(xué)生長期處于精神高度緊張的狀態(tài)，加上睡眠嚴(yán)重不足，而每次的努力換來的又是不盡如人意的分?jǐn)?shù)，久而久之，厭倦、疲勞、煩躁等心理便產(chǎn)生。而這種心理對于不太喜歡語文的考生來說，更為嚴(yán)重。那么，作為語文老師，如何吹散籠罩在學(xué)生心頭的陰霾，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率呢？多年的執(zhí)教經(jīng)驗告訴我，快樂之風(fēng)可吹散籠罩在學(xué)生心頭厭倦、疲勞、煩躁的陰霾。

首先，用教師自身的快樂之風(fēng)吹散籠罩在學(xué)生心頭的陰霾。

教師在教學(xué)中要樹立一個陽光、快樂的形象，也就是不能把個人的不良情緒帶到課堂，不因?qū)W生的作業(yè)質(zhì)量、考試成績不理想而拿學(xué)生開刀、大發(fā)雷霆。學(xué)生偶爾考砸了，要多從自己的身上找原因，多鼓勵學(xué)生，幫學(xué)生找丟分的原因，多挖掘?qū)W生的長處，多找學(xué)生答得好的試題來表揚。總之，教師要始終保持一顆樂觀的心，保持一種快樂的精神，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中復(fù)習(xí)，這樣，方可吹散籠罩在學(xué)生心頭的陰霾。

其次，用信息技術(shù)的快樂之風(fēng)吹散籠罩在學(xué)生心頭的陰霾。

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睂Υ耍冶憷脤W(xué)生對信息技術(shù)的好奇、渴望和熱情，通過多媒體教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生喜歡語文課，用信息技術(shù)的快樂之風(fēng)吹散籠罩在學(xué)生心頭的陰霾。具體做法如下：

第一，用勵志視頻作為“誘餌”，獎勵學(xué)生。記得有一次模擬考，我班學(xué)生考了個年級同類班級第一，學(xué)生高興之余要我給他們買吃的。但我認(rèn)為物質(zhì)獎勵不如精神獎勵更有意義。于是我提出給大家觀看勵志故事視頻的建議。學(xué)生對我的想法表示贊同。事實證明，這樣的方法確實讓學(xué)生快樂起來，他們觀看視頻時很投入，視頻中主人公或堅強、或剛毅、或勤奮的積極向上的品質(zhì)激勵著他們。之后的每次考試（至今為止），學(xué)生們都極其努力，并且都能保持年級排名第一名的好成績，而我每次也都以這樣的勵志故事、視頻讓他們在快樂中享受著。原來愁眉苦臉的他們此時臉上堆滿了笑容，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，積極性也更高了，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

第二，給學(xué)生的作業(yè)或答卷拍照，以此鼓勵或鞭策學(xué)生。學(xué)生平時的作業(yè)或答卷，改完后，也許老師覺得有很多知識要講，可是講評時部分學(xué)生對自己錯的地方并沒有足夠的重視，學(xué)生“啟而不發(fā)”，教師反復(fù)講解，學(xué)生也很難徹底領(lǐng)悟。這就導(dǎo)致一些問題盡管老師反復(fù)講，而學(xué)生卻反復(fù)錯。這時，我和學(xué)生商量，不如我們利用相機把他們作業(yè)中好的差的各選些作為例子不記名地拍下來，然后在平板電腦中展示出來。這一提議立刻得到學(xué)生的贊同。當(dāng)卷面書寫整潔、答題規(guī)范而又正確的答卷和書寫較亂、答題思路不清晰以及不規(guī)范的答卷在屏幕上對比著展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們可以直觀地、形象地比較出自己的長處或短處。這對答得好的學(xué)生來說，他們的快樂、自豪是不言而喻的，而對答得不好的學(xué)生，也可避免被點名的尷尬。這樣的形式既可達到鞭策學(xué)生的目的，又可緩解學(xué)生心頭因經(jīng)常答錯而產(chǎn)生的煩躁情緒，從而使他們快樂地接受自己的錯誤，并在與別人的比較中快樂地改正自己的錯誤，而這也就達到老師讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，可謂一舉兩得。這種做法比起枯燥無味的講評或批評生動、有趣得多。當(dāng)這種信息技術(shù)的快樂之風(fēng)在課堂上吹起時，還用擔(dān)心籠罩在學(xué)生心頭厭倦、疲勞、煩躁的陰霾不被吹散嗎？

第三，用音樂的快樂之風(fēng)吹散籠罩在學(xué)生心頭的陰霾。

高三學(xué)生的生活軌跡通常被人們稱為教室、宿舍、食堂三點一線，他們每天面對的是深不可測的題海，曾經(jīng)年少時的輕狂，曾經(jīng)陶醉過的音樂，此時都已化作浮云，取而代之的是每張長度近一米的試卷，是老師不厭其煩的試題講評。而語文學(xué)科的特點決定了語文高考復(fù)習(xí)時，完全可以跳出枯燥乏味的牢籠，讓學(xué)生體會到語文復(fù)習(xí)的樂趣。十七、八歲的高三學(xué)生正是喜歡聽歌的年齡，于是我從這一點出發(fā)，在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞單元時，給學(xué)生播放一些詩詞的歌曲，如《明月幾時有》、《一剪梅》、《赤壁懷古》等，用音樂的快樂之風(fēng)吹散由種種原因造成的籠罩在學(xué)生心頭的厭倦、疲勞、煩躁的陰霾。

總之，在高考復(fù)習(xí)這樣一個特殊的時期，教師要善于將現(xiàn)代先進、豐富的教學(xué)資源與復(fù)習(xí)的內(nèi)容相互滲透，這樣才可以令我們的高考語文復(fù)習(xí)課充滿活力，才能使學(xué)生們在快樂的氛圍中增強復(fù)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint