龍莉

摘要：本文針對學前教育專業(yè)中存在的學生入學無鍵盤彈奏基礎，分析出學生彈琴缺乏積極性的原因。結(jié)合中職學前教育音樂的教學特點，在鍵盤彈奏教學中通過加強學前教育學生對專業(yè)的認識，提升學生彈琴的積極性、培養(yǎng)鍛煉學生良好的心理素質(zhì)等來對在鍵盤彈奏集體課中如何提高學前教育專業(yè)學生彈琴的積極性展開一些分析探究。

關鍵詞：鍵盤彈奏 集體課 學生 心理素質(zhì)

從《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，國家將學前教育作為重點專業(yè)進行建設。經(jīng)過談話、分析發(fā)現(xiàn)學生彈琴積極性不高的原因有很多方面，最主要的有學生學習沒有準確的目標，缺乏動力；加上老師上課只注重教枯燥的彈奏方法，不注重興趣的培養(yǎng)，久而久之，學生就失去對學習的興趣；再加上學生還課經(jīng)常挨罵，特別是較差的學生就會失去學好鍵盤彈奏的信心。所以筆者認為中職學前教育專業(yè)的教師首先要轉(zhuǎn)變教學的觀念，從以理論教學為主轉(zhuǎn)到以實踐教學為主上來。除此之外，還要加強對學生進行專業(yè)思想教育，尋找提高學生彈琴積極性的有效方法。對于學前教育專業(yè)的學生來說學習鍵盤樂器需要濃厚的學習興趣和良好的積極性才能讓自己富有強大的生命力。結(jié)合自身教學實踐，筆者從三個方面進行了分析探究。

一、加強學生的專業(yè)思想教育，幫助學生找到學習的方向

鍵盤彈奏是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門非常重要的必備的專業(yè)技能。而對學前教育專業(yè)的認識和了解應該是學生去彈琴的一個指導方向，也是學生彈琴的一個最基本的推動力。想要讓這個專業(yè)思想在學生腦袋里非常深入，只憑教師在課堂上用語言傳達，效果不夠理想，關鍵還是怎樣讓學生能主動認識到學前教育專業(yè)學生必須具備鍵盤彈奏的能力；而要讓學生主動認識到就要在上課之余做大量的工作。比如安排學生到幼兒園見習或?qū)嵙?，請與我校有來往的幼兒園的優(yōu)秀教師或園長到學校給學生進行行業(yè)要求的講座。通過這一系列的學習與實習，學生自己應該能夠總結(jié)分析出，幼兒園小孩子喜歡的教師應該是琴棋書畫樣樣精通，特別是在平時的游戲活動中彈奏音樂給孩子創(chuàng)造良好的氣氛。這一系列實習的目的都是要讓學生認識到，將來要能成為優(yōu)秀的幼兒園教師，成為小孩子喜歡的教師，現(xiàn)在必須認真進行彈琴訓練，打好兒歌彈唱的基礎，具備良好的專業(yè)技能。

二、提升學生彈琴的積極主動性

（一）因材施教，發(fā)揮每個學生的特長

要做到因材施教，首先要對學生進行全面的了解。教師要親近學生，了解學生的特長。比如，第一堂課教師可以通過一些小的游戲或者談話活動，拉近和學生的距離，讓學生和自己形成亦師亦友的關系，這樣以后的教學就能在輕松愉快的環(huán)境下進行。另外，教師也不能忽視學生本身的音樂素養(yǎng)、樂感以及耐性等方面的因素，在了解學生差異的前提下制定科學合理的培養(yǎng)計劃，采用階梯式分組鋼琴基礎教學模式。將學生按照基礎與考試進行分為A組（進度快）、B組（進度中）、C組（進度慢），真正做到備課備學生。爭取發(fā)揮每個學生的特長，最終提高整個鋼琴教學的水平。

（二）用講解與示范相結(jié)合的教學方法，提升學生彈琴的積極主動性

學前教育專業(yè)的音樂教師作為教學的主要引導者，應該具備一定的較強的彈奏能力。

因此學生練習前教師的示范彈奏就顯得十分重要。教師在示范彈奏一首樂曲或練習曲時，教師彈奏的好壞會直接影響到學生彈琴的主動積極性，如果教師的每一次示范彈奏都能做到認真、準確、規(guī)范、有藝術感染力，讓學生在剛剛聽到時就能感受到樂曲的情緒起伏，并能產(chǎn)生要像教師一樣彈奏好聽的想法，學生最初的彈琴主動積極性就自然會提高。

（三）豐富教學和練習形式，提高學生練琴的興趣

一提到教學，許多同學都會用“枯燥乏味”四個字來形容，這是我國教育事業(yè)多年形成的習慣。在鍵盤彈奏集體教學中，教師可以采用豐富的教學方式，比如教師在教學中可以采用師生四手聯(lián)彈或生生雙鋼琴彈奏形式，可以采用師彈生唱或生彈生唱的形式進行訓練。教師也可以帶領學生采用多種的練習方法，如分樂句交替彈奏練習、分聲部彈奏練習、集體彈奏及分小組彈奏等形式來提高學生的專注力，難點解決了，彈奏水平提高了，鋼琴學習的興趣也就隨之提高了。

（四）加強教學與實踐的結(jié)合

中職的學前教育專業(yè)培養(yǎng)的大多都是未來的幼兒園教師，這就需要教師有針對性地對學生進行培養(yǎng)。幼兒園的教師需要掌握簡單的兒歌方面的音樂知識和演奏技巧，所以中職的教師在培養(yǎng)學生時不能以讓學生能夠單獨彈奏某一曲為目的，最主要的是要培養(yǎng)學生即興伴奏和彈唱能力。在教學中，教師可以組織一些小的比賽或表演活動，讓學生能夠即興表演，這樣就能為以后的教學實踐打下基礎。

三、幫助學生排除心理障礙，注意培養(yǎng)鍛煉學生彈奏的心理素質(zhì)

學生有心理障礙，再加上心理素質(zhì)也不好，就會嚴重影響學生真實水平的發(fā)揮，也影響教師的教學水平。對于這種現(xiàn)象，第一教師要幫助這些學生樹立良好的自信心，在平時單元檢測時，不要總是歸于學生主觀不努力的原因，而應該認真耐心地去聽學生彈奏，適當指出學生的優(yōu)缺點，給她們講解努力的方向，使她們能感受到自己正在進步，從而增強她們的自信心。第二在平時練琴時教師要鼓勵學生們的互幫互助行為，一些基礎差的同學在練習時有時會彈錯音或節(jié)奏，但是學生自己意識不到。這時，班級里一些成績較好的同學就可以起到“老師助手”的作用，幫助差生及時糾正錯誤，掌握正確的學習方法。

如何幫助這些心理素質(zhì)差或基礎差的學生去克服這種情況呢？首先教師要創(chuàng)造一個良好的輕松的課堂氛圍，在單元檢測時教師要有耐心，并時不時的給予鼓勵的目光，讓學生能平和放松地完成每個單元的檢測。同時，指導學生在日常彈琴的同時加強練習心理適應力，教師在鍵盤彈奏教學中要注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

以上三方面的分析探究在教學實踐過程中通過實際操作，學生彈琴的積極主動性得到一定程度的提高。因此在鍵盤彈奏教學過程中教師可以采用一些有效實用的方法激發(fā)學生彈琴的興趣，讓學生真正的喜歡鍵盤彈奏、喜歡音樂。教師還要注意培養(yǎng)鍛煉學生彈奏的心理素質(zhì)，才能逐漸提高學生練琴的積極性，為順利進入工作崗位奠定基礎。

參考文獻：

[1]應詩真.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，1999.

[2]郁斌，謝嘉辛.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，1991.