王銘敏

摘要：在人類社會發(fā)展進程中，聲樂作為人類社會最早的藝術(shù)，不僅創(chuàng)造了聲，同時也創(chuàng)造了美。作為審美教學的一部分，聲樂教學在學生審美能力培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用不可忽視。本文就聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識進行了具體闡述，希望能夠?qū)窈蟮穆晿方虒W有所幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 審美意識 培養(yǎng)

聲樂并非是單獨的、孤立的，而是在生活中逐漸被認知、被豐富、被吸收。聲樂教學有利于學生音樂感的培養(yǎng)。在聲樂教學中，不僅要注重學生基礎(chǔ)知識以及表演技巧的傳授，同時還要培養(yǎng)學生的審美意識，幫助學生感受音樂的美、享受音樂的美，找尋音樂的魅力所在。在聲樂教學中培養(yǎng)學生審美意識是一件終身受益的事，在滿足聲樂教學質(zhì)量提高的同時，也可以滿足聲樂教學需要達到的目標。

一、聲樂教學中聲音概念與審美觀的樹立

在聲樂教學中，教師應該合理利用一切“手段”來幫助學生，讓學生找到聲樂的真諦，這樣的方式可以是利用現(xiàn)代化技術(shù)，可以是注重學生地位，也可以是培養(yǎng)學生的習慣，這一切的方式都需要教師的細細揣摩。

（一）采取多媒體技術(shù)

目前，在聲樂教學中應用多媒體技術(shù)已經(jīng)取得了明顯的進步。如，在學生無法對教學的講述準確領(lǐng)悟的時候，就可以讓學生用數(shù)字攝像機將自己的演唱記錄下來，然后讓學生聆聽揣摩，再配合上教師的實際引導，這樣學生在自我聆聽中，可讓演唱更加清晰，幫助自己審美觀念的建立。

（二）相互觀摩，獨立思考

學生之間相互的教學觀摩有諸多方式，比如：在教師授課時，可以相互聽課，在匯報教學過程時，也可以讓學生相互的揣摩與欣賞。通過這樣的方式，學生不僅可以找準彼此存在的不足，同時也可以發(fā)現(xiàn)他人比自己多出的優(yōu)點與長處，在這樣的方式下，學生也能夠快速地建立自己的聲樂審美觀。

（三）注重教學主導

聲樂教師永遠不要認為自己是教學的權(quán)威，應該根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)具體的教學程序，對不同的學生采取不同的教學手段，并在教學中隨時地根據(jù)需求和發(fā)展調(diào)整教學手段。只有如此，才能夠確保學生在最短的時間內(nèi)能夠樹立出完整的聲樂審美觀念，促進學生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)良好的聲樂習慣

良好的聲樂表演習慣是聲樂成功的基礎(chǔ)。在聲樂教學中，教師應該幫助學生做好演奏動作、演奏形態(tài)、演奏態(tài)度等方面的指導。并且可以結(jié)合不同的音樂教學，教師先給予示范，并且將注意事項意義告訴學生，引導學生融入到實踐之中。在聲樂表演中，應該注意呼吸節(jié)奏，懂得放松心態(tài)，避免緊張情緒對聲樂表演效果的影響。良好的聲樂表演習慣包含精神飽滿、積極熱情、面帶微笑，讓學生不自覺地融入到聲樂表演中，從而在表演中培養(yǎng)學生的審美意識。

二、聲樂演奏中表達學生的真情實感

在聲樂教學中，教師應該引導學生將自己的情感融入到聲樂演奏中，讓整個聲樂演奏呈現(xiàn)出飽滿狀態(tài)。教師利用聲樂作品中的音樂形象來點燃學生激情，在師生之間的聲樂演奏互動中，啟發(fā)學生情感，讓學生感受到演奏的美、表現(xiàn)演奏的美、享受演奏的美，逐漸地培養(yǎng)聲樂審美意識。

教師進行第一次演奏的目的在于激發(fā)學生內(nèi)在的審美情感，能夠以飽滿的聲樂演奏來感染學生。在進行聲樂欣賞之時，讓學生專注于一部聲樂作品感情的體會，培養(yǎng)出審美意識。之后，教師做好聲樂作品的分析，引導學生分析聲樂作品的韻律、演奏方法、作者創(chuàng)作情感和樂器使用方法等，加深學生對聲樂作品的深入體會和研究，通過多個角度的啟發(fā)，合理運用以點帶面的教學模式，激發(fā)學生想象力，讓學生敢于表達、勇于表達自己內(nèi)心的真實想法，促進師生之間的相互交流，讓審美意識的培養(yǎng)充滿整個聲樂教學之中。

三、發(fā)揮音樂審美想象，專注學生想象力提升

在聲樂教學中，培養(yǎng)學生審美意識離不開豐富的想象力與聯(lián)想力。通過對聲樂作品的認知與感受，學生可以初步地在腦海中形成對歌曲內(nèi)涵的認識，然后經(jīng)過想象與聯(lián)想，就可以進一步加工腦海中形成的事物表象，從而形成新的體悟和音樂審美感。在審美活動中，作為審美主體，學生應該對聲樂作品做好積極地改動調(diào)整加工，并且在自我審美想象當中組成更多新的事物形象。在聲樂作品中，絕大部分歌詞內(nèi)容都是對現(xiàn)實生活的真實反映，同時也是藝術(shù)的升華，通過文學語言加工，然后在以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)在演唱者面前。在歌曲演唱中，學生可以根據(jù)自我審美理想來加工聲樂內(nèi)容，將自己的情感融入到作品中，以自己的情感來替代作品情感，這樣就可以創(chuàng)造出新的審美形象，屬于學生自己的審美形象。

四、用審美意識豐富聲樂的內(nèi)涵

作為傳遞文化、意識、思想以及情感的藝術(shù)學科，音樂利用其獨有的聲音，將它的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。聲樂則是利用以人為主的表現(xiàn)形式來對音樂加以診釋，聲樂學習不僅僅是技巧基礎(chǔ)知識的練習與學習，還是音樂的表現(xiàn)工具，而音樂情感的注入更是音樂作品真正的靈魂所在。同時，聲樂所需要的不單單是學生的表演技巧以及外在的形象，更多的是需要學生擁有精神層面上的深層次充實，這就需要建立審美意識，豐富的學生情感。在審美意識的引導之下，學生也會更深層次地理解音樂，找準音樂的不同之處。這一些新的發(fā)現(xiàn)、新的理解就是對音樂本質(zhì)規(guī)律的理解，可能是學生對自己青春獨有的領(lǐng)悟，同時也可以是學生對生活產(chǎn)生的懷疑，內(nèi)心出現(xiàn)的彷徨，而這一切是都音樂所賦予的新內(nèi)涵。

五、結(jié)語

我們的世界，重來都不缺少聲音，智慧缺少聆聽的耳朵。聲樂教學是學生審美意識培養(yǎng)的“有力武器”，在學生專業(yè)知識學習的同時，在培養(yǎng)學生審美意識的同時，還可以強化學生對音樂的理解，當然，學生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力也非常重要。所以，在聲樂教學中注重學生審美意識的培養(yǎng)，無論是對教學，還是對學生都所幫助，同時也能夠推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多聲樂專業(yè)人才。

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