李淑芬

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。筆者就美術(shù)課堂教學(xué)評價談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識與體會。

一、評價應(yīng)注重學(xué)生的個性心理

在美術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)評價表現(xiàn)為按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分，一定要評出學(xué)生實(shí)際水平，缺少相對靈活、更人性化的評價標(biāo)準(zhǔn)和測試方法。這種評價方式不可避免地帶有片面性，沒有考慮學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及美術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。這種教學(xué)評價呈現(xiàn)出教師知識的局限性，有些教師按成人標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以作業(yè)認(rèn)真不認(rèn)真、畫的對象像不像等作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生潛能和審美水平的真實(shí)評價，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生個性品質(zhì)的差異、學(xué)生能力水平的高低都會不同程度地影響學(xué)生對評價的看法，所以教學(xué)評價應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生個性品質(zhì)的差異、心理年齡和情感等因素。對于好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)肯定其成績，但更重要的是加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其抗挫折能力和自信心。對心靈豐富、自由幻想、內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和鼓勵，表揚(yáng)其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，促進(jìn)其能力的發(fā)展及個性心理的轉(zhuǎn)化，重視對其進(jìn)行褒獎，鼓勵其學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，有效的課堂教學(xué)評價對于學(xué)生個性心理的培養(yǎng)、完美人格的形成有著不可忽視的作用。

二、評價應(yīng)多元性

在整個美術(shù)課堂評價過程之中，要尊重每個學(xué)生的不同的主觀意見，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造性地思考，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，特別是在一些有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多方的思維能力，甚至展開爭論促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，綜合評價根據(jù)學(xué)生個性及作品特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師和同學(xué)評價及學(xué)生自我評價有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生個性都得到張揚(yáng)。

1.肯定評價，培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功的樂趣

美術(shù)課堂中的評價就是在教育學(xué)生怎樣做最好，所以一定要有肯定性，不能含糊不清，否則這樣的評價學(xué)生不知道該怎么取舍。否定的評價容易打擊學(xué)生的積極性，因此評價時一定要委婉，盡量多鼓勵，少批評?？隙▋?yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動萎縮。對學(xué)生來說，成功的感覺往往來源于教師的評價。教學(xué)中，教師的表揚(yáng)，哪怕表揚(yáng)是真實(shí)的謊言，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學(xué)活動中，積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這些對學(xué)生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入學(xué)生的心田，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2.評價方法多樣化

以往教學(xué)評價，往往是在課堂教學(xué)快結(jié)束時老師總結(jié)性評說，沒有學(xué)生參與，顯得單調(diào)。其實(shí)學(xué)生也是評價的主體，學(xué)生可以通過自我評價，說說對自己作業(yè)的看法，表述一下自己畫面的優(yōu)點(diǎn)、不足。還可以同學(xué)之間相互評價，對別人的作業(yè)發(fā)表自己的見解，指出好與不好的地方，可以對別人的看法發(fā)表質(zhì)疑、提問。還可以成立正反方辯論小組，辯論式評價，最后教師針對學(xué)生評價中的熱點(diǎn)問題、有代表性的作品，做總結(jié)性的評價，這樣不僅能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。美術(shù)課堂教學(xué)評價應(yīng)始終貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，一定在學(xué)生注意力集中時評價，不在學(xué)生做作業(yè)過程中大范圍評價，不為評價而評價。

三、美術(shù)教學(xué)評價的意義

美術(shù)課堂教學(xué)評價不僅指教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生評價教師的教學(xué)水平，二者是互動促進(jìn)的關(guān)系。課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的成長。在對學(xué)生的課堂教學(xué)評價中，學(xué)生作為評價的主體，參加自評和互評，從參與度、作品表現(xiàn)及情感等方面對自己及他人的表現(xiàn)做出評價。學(xué)生在相互評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。被評價者感受到被贊揚(yáng)的快樂，評價體現(xiàn)了平等民主公平的意識，評價的結(jié)果容易讓學(xué)生接受。除了課堂教學(xué)評價以外，教師也要注意對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時對學(xué)生進(jìn)行評價和反饋，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)和了解自己的不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。需要注意的是，在實(shí)施評價前，教師要和學(xué)生就評價內(nèi)容進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生都要克服內(nèi)心的偏見與成見。教師要實(shí)事求是地看待學(xué)生的進(jìn)步，多給學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣。

有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價，在教學(xué)過程起到催化劑的作用。它貫穿于的整個教學(xué)過程中，只要老師發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、寬容的，并以智慧幽默、富有情趣的語言加以評價，就能使學(xué)生暢所欲言，在愉悅的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感，使課堂氣氛變得更加和諧，讓學(xué)生能夠充滿自信，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使美術(shù)課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 史玉英）