劉靜茹

教育的出路在于改革。要提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就必須進(jìn)行改革。教師應(yīng)把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)和提高他們追求知識(shí)的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

如運(yùn)用“湊10法”與“破10法” 教20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。

1.學(xué)習(xí)“湊10法”

基本方法是按現(xiàn)行教材的教法。9+2=11借用數(shù)位筒，個(gè)位有9根小棒，手里拿兩根，給9一根，湊10捆成一捆放進(jìn)十位筒內(nèi)，是1個(gè)十，手里的一根，放進(jìn)個(gè)位筒內(nèi)，結(jié)果是11。接著讓學(xué)生半獨(dú)立地做9+3，9+4，8+3，6+5……教給學(xué)生“互補(bǔ)法”鞏固“湊十法”。 所謂互補(bǔ)法，就是兩個(gè)數(shù)相加得10，這兩個(gè)數(shù)即互為補(bǔ)數(shù)。學(xué)生明確上述之后，就可以脫離教具，計(jì)算所有20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。

2.學(xué)習(xí)“破10法”

教學(xué)過(guò)程和“湊10法”相同。14-8=6應(yīng)該是判斷個(gè)位4不夠減8，見(jiàn)8想2，4+2，結(jié)果得6。

采用“湊10法”與“破10法”有四大好處：（一）這種教法重視計(jì)算的算理，學(xué)生在掌握算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，算錯(cuò)了也可以通過(guò)算理的推導(dǎo)改正過(guò)來(lái)。（二）在理解算理會(huì)計(jì)算后，再教給學(xué)生“互補(bǔ)法”，使學(xué)生扎實(shí)地掌握了知識(shí)，大大提高了計(jì)算的速度。（三）有利于防止學(xué)生死背硬記。（四）大大縮短了教學(xué)時(shí)間。

二、在精講概念上狠下功夫

教學(xué)概念是構(gòu)成教學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要掌握好數(shù)學(xué)概念，由于數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此在講概念時(shí)，要注意按照人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從具體到抽象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們把豐富的感知材料進(jìn)行抽象，上升為概念，使認(rèn)識(shí)有一個(gè)飛躍，從而牢固理解和掌握概念。如在教有關(guān)“倍數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，首先讓學(xué)生理解和掌握“倍”的概念，然后再去解決有關(guān)的應(yīng)用題。

在講課時(shí)，我首先出示2只白蝴蝶，再出示6只花蝴蝶?；ê桶缀容^，白蝴蝶的只數(shù)是“1個(gè)2只”為1份，花蝴蝶的只數(shù)是“3個(gè)2只”是3份。白蝴蝶的“1個(gè)2只”確定它是1倍，那么花蝴蝶的“3個(gè)2只”就為3倍。然后，再把這個(gè)實(shí)物圖畫(huà)成抽象的線段圖，這樣教師從“個(gè)數(shù)”到份數(shù)，引出“倍數(shù)”，最后使學(xué)生明確“倍”是在兩個(gè)數(shù)的比較中得來(lái)的，要先找出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是1倍，另一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)1倍的數(shù)就是幾倍。當(dāng)“倍”的概念建立后，就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念。這樣，學(xué)生就能運(yùn)用“倍”的概念，順利地解答有關(guān)的應(yīng)用題，形成解題的能力。

三、運(yùn)用畫(huà)圖法講好應(yīng)用題

1.畫(huà)線段圖

在應(yīng)用題教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力弱的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)他們借助畫(huà)線段圖，形象地解開(kāi)題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題方法。在教學(xué)中我堅(jiān)持講一題畫(huà)一圖，要求學(xué)生人人能看懂我畫(huà)的圖，并各個(gè)能口述圖上表示的已知條件和要求問(wèn)題。再此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做一題畫(huà)一圖，一直訓(xùn)練到使學(xué)生見(jiàn)一題就能在腦中觀一圖的程度。

2.畫(huà)分析圖

從二年級(jí)下學(xué)期以后，隨著知識(shí)的深入，也隨著學(xué)生年齡的提高，他們的思維能力由弱到強(qiáng)，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生在會(huì)畫(huà)線段圖分析簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用畫(huà)分析圖的辦法去分析解答復(fù)合應(yīng)用題。

例如：（題）新海碼頭要卸貨55000噸，已經(jīng)卸了12小時(shí)，每小時(shí)卸3500噸，還剩多少?lài)崨](méi)卸？

通過(guò)讀題，找出題中已知、未知條件后，從問(wèn)題入手分析得出：要求還剩多少?lài)崨](méi)卸，就得知總數(shù)量是多少，卸了多少?，F(xiàn)在知道總量是55000，卸了多少不知道，但知道卸了12小時(shí)，每小時(shí)卸3500噸，所以先求出卸了多少，在求還剩多少。老師畫(huà)完圖后，要求學(xué)生能看懂、會(huì)講并列得算式：55000-3500×12。

教學(xué)生畫(huà)分析圖的方法，同畫(huà)線段圖的方法一樣。

四、運(yùn)用科學(xué)方法，鞏固所學(xué)知識(shí)

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法設(shè)計(jì)作業(yè)方案非常關(guān)鍵。每天作業(yè)中新知識(shí)、舊知識(shí)、超高知識(shí)的比例為7：2：1，作業(yè)基本在課堂或自習(xí)課完成，只有在星期三、星期六下午不上課時(shí)留少量的家庭作業(yè)。在教學(xué)中，所有的講課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)都是在課堂上進(jìn)行的，基本上不給學(xué)生留家庭作業(yè)。在教學(xué)進(jìn)度上，不但每學(xué)期學(xué)完《大綱》規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，有時(shí)還提前學(xué)習(xí)下學(xué)期的一部分知識(shí)。如一年級(jí)上學(xué)期，由于采用了“湊十法”“破十法”僅用10節(jié)課時(shí)間就學(xué)完了20以?xún)?nèi)的加減法，省下三十多課時(shí)，這樣，學(xué)生不僅在畫(huà)線圖的基礎(chǔ)上學(xué)完本學(xué)期規(guī)定的幾種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，還多學(xué)了兩種簡(jiǎn)單應(yīng)用題和有關(guān)求和、求差、求剩余的文字題。

課堂教學(xué)改革不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 史玉英）