顏炳昌

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的物質(zhì)條件和精神生活發(fā)生著急劇變化。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及多元化思潮的撞擊下，社會(huì)上的貧富現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，作為一大群體的弱勢(shì)群體也隨之呈現(xiàn)于社會(huì)大潮之中。弱勢(shì)群體是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會(huì)問題造成的壓力，導(dǎo)致其陷入困境、處于不利社會(huì)地位的人群或階層。他們的子女在學(xué)校也就自然地成為一個(gè)小弱勢(shì)群體。近年來(lái)，盡管各方面的仁善人士給校園弱勢(shì)群體在經(jīng)濟(jì)上以大力扶持，使他們不至于遠(yuǎn)離校園，但是，由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面還是易于出現(xiàn)問題。因此，幫助弱勢(shì)群體走出心理弱勢(shì)之圈，是目前學(xué)校心理健康教育重要的一環(huán)。

一、校園弱勢(shì)群體的心理特征

1.自卑。在弱勢(shì)群體的家庭中，由于來(lái)自生活各方面的不盡人意，致使家長(zhǎng)情緒低落，時(shí)常拿孩子出氣，使孩子幼小的心靈受到傷害。加上來(lái)自人們的誤解和歧視，所以他們?nèi)菀仔纬勺员靶睦怼Ｔ谶@種情境下，他們處處感到不如別人、無(wú)所作為，甚至悲觀失望、自怨自艾、喪失自信、沉默寡言；遇事往往自愧無(wú)能。每當(dāng)同學(xué)之間談及家庭、父母時(shí)，他們總是逃避；在校期間害怕老師問及家庭情況。

2.孤僻。他們生活在自我的小天地里，不愿與人交往，將自己的真情實(shí)感和欲望都掩蓋起來(lái)；不愿暴露自己的內(nèi)心世界，也不愿與他人進(jìn)行溝通和交流。所以朋友很少，自我感覺和別的同學(xué)不是平等的，拒別人于千里之外。

3.多疑。弱勢(shì)學(xué)生的心中總有一種被別人嘲笑的感覺。他們怕來(lái)自外界的冷嘲熱諷，對(duì)別人的談話及別人對(duì)自身的評(píng)價(jià)都十分敏感。因此，對(duì)別人缺乏信任，疑心重。

4.冷漠。受自身弱勢(shì)的限制，他們往往對(duì)來(lái)自周圍的評(píng)價(jià)和幫助理解為在與自己過不去，認(rèn)為周圍的人在輕視、傷害自己。久而久之，使周圍同學(xué)都與之疏遠(yuǎn)，造成了他們?nèi)穗H交往上的障礙。

二、教育關(guān)愛弱勢(shì)，扶持健康成長(zhǎng)

1.加強(qiáng)溝通，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念。學(xué)校教育的長(zhǎng)期實(shí)踐告訴我們：學(xué)校教育離不開家庭教育的支持和配合，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以取得預(yù)期成效。因此，加強(qiáng)弱勢(shì)群體學(xué)生的教育，教師必須把指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念作為首要的重任。應(yīng)通過多形式、多渠道溝通聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解他們身心發(fā)展?fàn)顩r及存在問題，自覺幫助孩子調(diào)節(jié)受家庭等諸多方面困擾的不良心理，從而營(yíng)造良好的家教氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。

（1）給孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)愛。當(dāng)他們?cè)馐芾_時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助他們解除，使其恢復(fù)自信。（2）要顧及孩子的自尊心。對(duì)孩子的教育要切合實(shí)際，避免過分批評(píng)，以免使他們產(chǎn)生羞恥感和自卑感。（3）要指導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒，使孩子識(shí)別情緒體驗(yàn)。指導(dǎo)他們合理地宣泄情緒，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以保持良好的心境，促其身心的健康發(fā)展。

2.給予關(guān)愛和情感補(bǔ)償，培養(yǎng)健康心理。俗話說(shuō)“師者父母心”，面對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)在生活的諸多方面給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷，盡力補(bǔ)償他們失去的親情，使他們不受歧視和冷落，能隨處感受到來(lái)自外界的溫暖。（1）組織豐富多彩的活動(dòng)。加強(qiáng)同學(xué)之間的互助，消除其自卑、孤僻感。（2）注意引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)積極的情緒和良好的性格。例如：適當(dāng)利用班會(huì)課，讓全體同學(xué)為班中弱勢(shì)同學(xué)舉辦“班級(jí)同學(xué)生日主題班會(huì)”。使他們?cè)诩w活動(dòng)中感受到來(lái)自師生的溫情和呵護(hù)，轉(zhuǎn)化抑郁情緒，與同學(xué)之間拉近距離。（3）細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，加以積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其不斷努力，取得成績(jī)。當(dāng)有了興趣愛好，他們便能產(chǎn)生良好的追求目標(biāo)，定會(huì)淡化內(nèi)心的消極情緒。

3.正視挫折，扶植自信，培養(yǎng)意志。（1）信心是一個(gè)人賴以生存的重要精神支柱。弱勢(shì)群體學(xué)生的生活不如意，因而自信心不足，所以教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立對(duì)生活的信心。比如，多給他們講解名人故事，如面臨失學(xué)挫折而勤奮鉆研成才的大發(fā)明家愛迪生、大文豪高爾基；笑迎挫折的偉大領(lǐng)袖毛澤東、周恩來(lái)，身殘志堅(jiān)的張海迪等。通過名人的典型事例告訴他們：卓越人才的成長(zhǎng)必先經(jīng)過意志的艱辛磨練。通過這些名人的事例幫助學(xué)生客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折。（2）還可舉行“我與名人比童年”“父母與我同齡時(shí)”等主題班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們逐步樹立信心，讓學(xué)生從中領(lǐng)略人生真諦，從而培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的個(gè)性和堅(jiān)韌不拔的毅力。

總之，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的幫助應(yīng)注重兩個(gè)方面，一方面要盡量在物質(zhì)上幫其度過難關(guān)；而更重要的一方面是多從心理上予以關(guān)注，多加剖析其心理原因；科學(xué)關(guān)愛，促其健康成長(zhǎng)。校園弱勢(shì)群體的心理問題已經(jīng)陷入困境，我們亟待解決這樣的心理危機(jī)。面對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)該義不容辭地幫助他們擺脫困境，盡量給他們和別的孩子一樣閃光的童年，讓他們同樣有著對(duì)美好的未來(lái)的不懈追求。

（責(zé)任編輯 武之華）