王秀喜

摘 要：主要從開放評價形式、開放評價內(nèi)容、開放評價空間、開放評價方法等方面探討了開放教學評價的策略。實踐證明，采用開放性教學評價，能更好地培養(yǎng)學生學習的自主性、主動性和獨創(chuàng)性，激勵學生主動探究知識，形成良好的學習態(tài)度和情感，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：開放評價形式；開放評價內(nèi)容；開放評價空間；開放評價方法

教學評價是依據(jù)一定的教學目的、原理、目標、任務(wù)等對教學活動的過程實施考察和評判的綜合性活動，它對教學活動的開展具有診斷、改進、激勵、導(dǎo)向等功能。

一、開放教學評價的意義

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。應(yīng)建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心?！遍_放性數(shù)學教學評價，對全面提高學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。

過去由于受應(yīng)試教育的影響，教學評價中主要存在以下的問題：（1）過分強調(diào)甄別與選拔的評價功能，注重的只是考分，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。（2）過分關(guān)注對教學結(jié)果的評價，忽視對日常教育教學過程的評價。（3）評價內(nèi)容片面，評價方法單調(diào)。（4）評價主體單一，評價標準機械等。

教學評價改革是課程改革的重要組成部分。開放教學評價就是要改變過去在教學評價中存在的主要問題，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，樹立新的教學評價觀，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

二、開放教學評價的策略

（一）開放評價形式，促進學生身心健康發(fā)展

1.評價主體互動化。以往的評價，教師是單一的主體，師生之間的關(guān)系是評價和被評價的關(guān)系。這樣的評價模式，使評價信息來源單一，評價結(jié)論很容易出現(xiàn)片面、主觀等問題。開放性評價主體是多元的，可以是教師、學生、家長等?？梢允墙處?、家長對學生作出評價，也可以是學生對自己的學習態(tài)度、學習過程等進行自我評價，或同學對同學之間的表現(xiàn)作出評價，也可以舉行家長開放日等。

2.評價對象多元化。開放性教學評價，評價的對象可以是學生，也可以是教師，甚至是家長。如，你認為這個同學的表現(xiàn)怎樣？同學們認為老師這節(jié)課表現(xiàn)如何？你對自己的父母在教育子女方面有何看法？這樣做，有利于評價各方自我評價、自我發(fā)展能力的提升，有利于評價各方與他人合作的精神和技能的增強。

（二）開放評價內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學教學評價的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）知識性目標評價，如，看學生對知識的掌握情況，對數(shù)學的思考方法，對計算、概念的掌握、應(yīng)用題的理解，操作實踐情況等。（2）技能或能力目標評價，即從掌握知識中獲得何種能力，培養(yǎng)何種技能。（3）過程與方法、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的評價。既要對學生學習的結(jié)果進行描述和判斷，還要對產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動態(tài)過程進行描述和診斷。既要看到學生掌握知識和能力發(fā)展的一面，也要看到他們在動機、興趣、情感、態(tài)度、意志、人格等非智力因素發(fā)展的一面。同時還要關(guān)注學生個體的差異，因人而異地給予恰如其分的評價，最大限度地促進學生個體價值的實現(xiàn)。

（三）開放評價空間，促進學生個性和潛能的發(fā)展

學生是學習的主人，無論在什么場合，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分提供開展研究性學習的機會，并讓學生參與對自己學習水平、態(tài)度的評價，這樣做有利于促進學生個性和潛能的發(fā)展。如，在課堂教學中，可創(chuàng)造更多的機會讓學生對自己的學習活動進行判斷、反思，充分挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛能。學生在具體的操作活動中進行獨立思考，筆者不斷鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。通過對學生獨立思考的過程進行評價，可以使學生形成良好的思維習慣和思維能力。

開放教學評價空間就是讓學生從考試空間中釋放出來，創(chuàng)造條件讓學生在課內(nèi)課外都能充分展現(xiàn)自己的才華。我們還可以把教育教學活動從教室延伸到操場、校園、家庭乃至社會和網(wǎng)絡(luò)平臺，在各種場合為學生鋪設(shè)一個個展示自我、發(fā)展自我的小舞臺，充分展現(xiàn)學生的閃光點，同時教師要及時發(fā)現(xiàn)和肯定這些閃光點，這樣做能使學生產(chǎn)生一種心理安全感。學生的個性只有在“心理安全”的狀態(tài)下才能順利發(fā)展。

（四）開放評價方法，促進學生和諧發(fā)展

在開放性教學中，要重視開放教學評價，靈活運用多渠道、多方面的評價方法，發(fā)揮各種教學評價在學生素質(zhì)發(fā)展中的正面導(dǎo)向和激勵功能。

1.同學互評。同學之間的相互評價，是開放式教學中的重要評價方式和方法。評價他人的學習行為，就是學生學習反思的開始，因為在評價他人的學習行為前，必須對他人的學習思維進行分析、判斷、整理，從而對照反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己的長處與存在的問題。

例如，在數(shù)據(jù)收集的實踐教學活動中，讓學生以小組為單位分成四組，通過收集身邊的數(shù)據(jù)制成四種不同的統(tǒng)計表。然后把四種統(tǒng)計表展示在黑板上，讓學生互相評一評各組的統(tǒng)計情況。這種同學互評，可以使學生互相啟發(fā)，互相學習，激發(fā)靈感，起到激勵的作用。

2.家長參評。開放性教學評價要重視發(fā)揮家長的評價功能，讓家長也參與到對學生的評價中來。如，每次單元測驗后，試卷上都會有三種評價：（1）試卷上有教師對學生這次測驗成績和存在問題的評價；（2）學生拿到試卷后對自己這次測驗的評價和努力方向；（3）家長對學生成績的評價。讓家長參與評價，可以更好地促進家長對子女學習的支持與督促，有助于學生健康和諧地發(fā)展。

三、開放教學評價的效果

實施開放性評價，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，也轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。學生更喜歡開放性的評價，主動性、積極性被充分調(diào)動起來了，學習變成了一種樂趣，在獲取知識的同時，學生更多地獲得了對情感、態(tài)度、價值觀的認識。家長的價值觀也改變了，他們再不以試卷的分數(shù)高低來確定子女的好壞，逐漸注意對子女的非智力因素的培養(yǎng)，共同促進子女的綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)宣傳教育文體局）