劉金明

教學(xué)反思是教師對(duì)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程、策略進(jìn)行認(rèn)真思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，形成自己教學(xué)特色的過程，它是從事教學(xué)研究的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長和推進(jìn)課程改革深入發(fā)展的有效手段，又是教師實(shí)踐智慧生成的催化劑。

新課程改革要求每個(gè)教師必須具有一定的研究意識(shí)和解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，因此養(yǎng)成良好的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐反思的習(xí)慣是教師專業(yè)成長的捷徑。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師應(yīng)留給學(xué)生盡量多的自主探索空間，教師的備課開始顯現(xiàn)出“粗放經(jīng)營”模式?！皠?dòng)態(tài)生成”的課堂更需要教師精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)預(yù)案，不僅要關(guān)注知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)，正確把握教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，更要深入研究學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)

度、價(jià)值觀等非智力因素也要努力做到心中有數(shù)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思維類型等實(shí)際狀態(tài)，預(yù)測學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略。所以課前的前瞻性反思就顯得尤為重要，它是上好一節(jié)課的前提。課堂上，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾魈剿骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時(shí)，課前再精心的備課和反思也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不可能做到“一切盡在掌握中”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)教師的靈活引導(dǎo)，能化尷尬為自然，化無奈為有為，使一個(gè)個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為課堂上的亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生因之體驗(yàn)成功，教師在實(shí)踐中生成智慧，感受幸福。如，一位教師在教學(xué)填未知加數(shù)這節(jié)課時(shí)，課件出現(xiàn)鴿子送信的教學(xué)情景，4個(gè)信箱分別標(biāo)有4+（ ）=8；（ ）+3=9；7+（ ）=10；5+（ ）=6算式，教師設(shè)計(jì)了5封信4 3 6 1 2。原本想讓學(xué)生在較多信息中選取有用的信息進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很快幫助鴿子把4封信送到了相應(yīng)的信箱里，訓(xùn)練目的達(dá)到，這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來，這里還有一封信沒有送出去，鴿子還沒有完成送信任務(wù)，如果這封信有要緊事，收信人可著急呢？這是教師課前沒有預(yù)料到的，怎么辦？這時(shí)，教師微笑著表揚(yáng)了這位同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，并引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)椤?”設(shè)計(jì)了一個(gè)信箱，同學(xué)們可高興了，原本的教學(xué)預(yù)想打亂，但學(xué)生都愿為“2”信找到一個(gè)合適的信箱而積極思考，這道開放題由于教師的靈活引導(dǎo)，變意外無奈為有為，不僅保護(hù)了學(xué)生的求知積極性，更將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行了拓展、延伸，達(dá)到意外的收獲，成了本節(jié)課上的一道亮麗風(fēng)景，體現(xiàn)了教師善于把握動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，利用課堂生成的“鮮活”的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和智慧的生成，因此，課中監(jiān)控性反思是上好課的關(guān)鍵。

只有在動(dòng)態(tài)生成的課堂上不斷實(shí)踐，教師才會(huì)真正學(xué)到把握“動(dòng)態(tài)生成”課堂的本領(lǐng)和智慧。課后不斷反思是提高教師專業(yè)水平和生成有效教學(xué)的重要手段。課后反思（批判性反思），有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、生活實(shí)際的教學(xué)方案。動(dòng)態(tài)生成的課堂上，充滿機(jī)遇，充滿挑戰(zhàn)，教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，將自己在教學(xué)中遇到的困惑或取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與全體同學(xué)科教師交流、對(duì)話，或用自己的教學(xué)案例與他人的教學(xué)案例進(jìn)行對(duì)照反思，形成不斷反思的意識(shí)和習(xí)慣，一定能使自己在成長中少走彎路，融入新課程，與新課程共同發(fā)展，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位 江西贛縣江口中心小學(xué)）