閆廣軍

因?yàn)榄h(huán)境的制約，農(nóng)村孩子在學(xué)校信息技術(shù)課堂上僅僅學(xué)習(xí)各種枯燥的操作技能，時(shí)間久了，對(duì)信息技術(shù)課不太感興趣，為了提高信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，提出了讓“玩”提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)因受教材的制約、家庭環(huán)境的限制，課堂教學(xué)效果低下，“高耗低效”“滿堂灌”的課堂比比皆是。而信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科，它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)——如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在參與與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！苯逃移喗苷f(shuō)過(guò)，“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶?！焙⒆訌男【褪窃诟鞣N各樣的游戲中學(xué)習(xí)的，特別是孩子們?cè)谡n堂中每次遇到新奇的游戲時(shí)那滿是期待的目光，都值得我們?nèi)ニ伎肌Ｈ绾翁岣咝W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，我試著讓學(xué)生通過(guò)“玩”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)對(duì)自己的一點(diǎn)嘗試進(jìn)行梳理。

一、玩出興趣，在游戲中掌握要點(diǎn)

新課程要求“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。對(duì)于小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。特別是農(nóng)村孩子，家里有電腦的極少，初次接觸電腦，他們往往都感到很好奇，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程充滿興趣。如果老師只是一味地傳授各種操作技能，很可能使學(xué)生感到信息技術(shù)課的枯燥乏味，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，我充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，小學(xué)低年級(jí)小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有很多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，我在強(qiáng)調(diào)使用鼠標(biāo)要領(lǐng)后，讓他們玩“紙牌”“空檔接龍”游戲，讓學(xué)生在玩游戲中掌握使用鼠標(biāo)的要領(lǐng)。然后通過(guò)讓學(xué)生用“掃雷”游戲來(lái)練習(xí)單擊、雙擊的能力。這樣，在玩中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到了智力的鍛煉，也提高了他們靈活操作鼠標(biāo)的能力。

計(jì)算機(jī)最重要的輸入工具是鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鍵盤(pán)指法，是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要任務(wù)。然而，鍵盤(pán)上這么多鍵，要認(rèn)識(shí)它們并掌握指法比較困難，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)疲勞，不會(huì)失去興趣呢？我特意安裝“金山打字通”這個(gè)軟件，在這個(gè)軟件里，把英文打字練習(xí)編成“打地鼠”“青蛙過(guò)河”等游戲，這些游戲趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融為一體。如，“警察抓小偷”，如果小偷不想讓警察抓住，就得迅速而準(zhǔn)確地打完所顯示的單詞，從而提高學(xué)生的打字速度。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來(lái)越濃，打字的速度也在不知不覺(jué)中提高。

二、玩出問(wèn)題，在交流中掌握技能

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或操作技能已經(jīng)充分熟練時(shí)，如果再一味地讓學(xué)生去操作練習(xí)，往往使得不少學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這樣不僅不能使學(xué)生以操作電腦為樂(lè)，還會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣。

因此，在學(xué)生玩的過(guò)程中，適當(dāng)增加一些難度，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流，試著操作，去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生加深印象，形成技能。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論，學(xué)生明白“空格鍵”上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住“換檔鍵”上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住“Backspace鍵”有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦掉寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，使學(xué)生很容易就掌握了操作技巧。

三、任務(wù)中玩，熟練操作技巧

1.每節(jié)課都布置一定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。某些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本找不到目標(biāo)。有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性。因此，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也能得到大大的提高。

2.在學(xué)生掌握某方面技能時(shí)，教師適時(shí)組織競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各項(xiàng)操作技能都能勤加練習(xí)，為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生玩，并不是一味地放手讓學(xué)生去任意玩，而是要給學(xué)生一種暗示，這種玩是有規(guī)則的，是必須遵守紀(jì)律的，只有這樣才能讓學(xué)生玩出興趣、玩出自信、玩出效果。

參考文獻(xiàn)：

鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006-02.

（作者單位 江蘇省銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)陳樓小學(xué)）