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        《丑小鴨》教學設計

        2014-08-20 06:18:14趙劍
        新課程·小學 2014年6期
        關鍵詞:養(yǎng)鴨丑小鴨自然段

        趙劍

        【教學目標】

        1.學習“丑、特、咬、討、厭、譏”6個一類字,理解“暖烘烘”“特別”“討厭”“譏笑”的意思,練習用“特別”說話。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.在自讀自悟的基礎上,感受丑小鴨出生之后,被他人欺負的遭遇。

        【教學重點】

        學習“丑、特、咬、討、厭、譏”6個一類字,理解“暖烘烘”“特別”“討厭”“譏笑”的意思,練習用“特別”說話。

        【教學難點】

        在自讀自悟的基礎上,感受丑小鴨出生之后,被他人欺負的遭遇。

        【教學準備】

        6個生字的字卡和多媒體課件。

        【教學過程】

        一、開門見山,激情導入

        1.師:同學們,你們喜歡讀童話故事嗎?今天有一位童話中的朋友來到了我們的課堂上,我們看看他是誰?有人認識他嗎?他就是安徒生筆下的丑小鴨。

        2.學習“丑”字。

        (1)字理識字方法學習生字。(PPT演示)

        (2)學習丑字筆順(Flash演示)

        【點評:學生在認知過程中能夠獲得練習和實踐?!?/p>

        二、初讀感知

        1.教師范讀,學生聽清字音。

        2.學生自讀,圈畫生字。

        【點評:讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式,激活了學生潛在的學習欲望,調動了學生學習的積極性和主動性?!?/p>

        三、研讀一~四自然段

        (一)學習第一自然段

        1.課件出示,指名讀第一自然段。

        2.學習“烘”。

        (1)課件出示第一小節(jié),讓學生到白板上圈一圈生字。

        (2)理解詞義。

        (3)出示句子填空。

        (二)學習第二自然段

        1.課件出示,指名讀第二自然段。

        2.學習“特”“瘦”。

        (1)通過近義詞的方法學習“特”,再用“特別”說一句話。

        (2)通過反義詞的方法記住“瘦”。

        (3)師:丑小鴨的樣子和別的小鴨不一樣(出示填空)?

        【點評:在學生匯報的過程中,沒有缺失語言和語感的訓練?!?/p>

        3.出示句子,回答問題。

        (1)出示課文句子。

        (2)師:想一想這句話強調了什么,指名讀。

        (3)師:說一說為什么要這樣讀。齊讀。

        (三)學習第三自然段

        那么課文中提到誰欺負丑小鴨了?下面就請小朋友用你喜歡的方式讀一讀課文的第三自然段,可以一邊讀一邊用筆畫出相關的句子。

        匯報:

        1.讓學生從第三自然段匯報——“哥哥、姐姐咬他,公雞啄他、連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?!?/p>

        2.字詞體會。

        (1)學習“咬”“討厭”。

        A.用動作法學習生字“咬”。

        B.師:從中我們可以看出丑小鴨在家里的處境怎么樣?

        給“討”字組詞。

        師:誰知道和討厭這個詞意思相反的詞是什么?

        師:那養(yǎng)鴨的小姑娘討厭丑小鴨,會怎么對待它,會怎么說,怎么做呢?

        【點評:“人同此心,心同此理”,有了對學生的真誠欣賞和認同,我們的語文課堂教學充滿了陽光雨露和溫馨浪漫?!?/p>

        (2)師:同學們說得真好,在老師眼前出現(xiàn)了只被養(yǎng)鴨的小姑娘多次虐待的丑小鴨,它含著淚,默默地看著他的哥哥、姐姐被小姑娘細心照料,低下了頭。

        A.引讀,丑小鴨多么傷心?。∨瑢W請傷心地讀——

        B.師:在家里,丑小鴨受到這么多人的欺負,它感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家(播放視頻)。

        【點評:通過音像手段把學生帶進課文內容,讓學生置身于課文第一自然段所描繪的情境之中,激起了學生學習課文的情感:同時,又讓學生在孤獨離家出走的畫面中,用學生喜聞樂見的動畫形式,復習鞏固了生字、詞語,落實了“雙基”,可謂“一舉兩得”,而且效果佳?!?/p>

        (四)學習第四自然段

        1.過渡:

        師:在家里,丑小鴨得不到親人的愛護,伙伴的關心,傷心地離開了家,來到樹林里,小動物們又是怎樣對待它的?

        2.字詞體會,學習“譏”。

        A.師:你是用什么辦法記住這個字的?

        師:譏笑是什么意思?

        B.想象說話。

        師:小鳥譏笑丑小鴨,會說些什么?

        C.師:丑小鴨不僅受到了小鳥的譏笑,還被獵狗追趕。

        師:如果丑小鴨被獵狗追上會怎么樣?

        師:看來丑小鴨是在逃命啊!

        師:樹林里還會有哪些小動物會欺負它?怎么欺負它?

        【點評:語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,加強語感,加強體驗,深入到作者潛意識層面,理解作品?!?/p>

        D.師:正因為如此,它白天只好躲起來,到了晚上才出來找吃的。

        師:這么多小動物都欺負它,它一次次被譏笑,一回回被追趕,一天天餓著肚子,讓我們覺得它非??蓱z。(隨機播放視頻)

        師:讓我們帶著對丑小鴨的同情,再來讀一讀這一段(課件4自然段)。

        四、總結

        師:同學們說得真好,大家都知道丑小鴨最后變成了美麗的天鵝了,后來它又經歷了哪些事情,我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

        【總評】

        新課標指出:閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”,是“學生的個性化行為”。因此,“課堂不應該是一人獨白,應該是雙主體的交流,是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。

        新課標還指出:閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。因此,我們在課堂上要允許學生“仁者見仁,智者見智”,要努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。

        于是,我們都在心靈深處記下了:“人文關懷——語文教學所要追求的理想境界。”

        (作者單位 長春市第五十六中小學部)

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