汪海珍

作文是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)，作文教學構成了語文教學的重要組成部分。而學困生作文能力的提高，更是一種棘手的“疑難病癥”。下面本人就小學學困生作文輔導中的一點心得和大家分享一下。

一、消除學困生寫作的懼怕心理

學困生寫作的懼怕心理是他們寫作水平進步的最大障礙，而這種懼怕心理的形成也并非一日之功，為了使學困生解除這種懼怕心理，我制訂了“小步子”目標。我把作文訓練分為“詞、句、段、篇”幾個“小步子”。通過詞語接龍等方法來積累詞匯，然后用積累的詞匯寫各種句子，接著寫簡單的段落，最后往篇上發(fā)展，逐漸消除他們對作文寫作的恐懼心理。

二、擴大閱讀范圍

閱讀和寫作之間有著直接的聯(lián)系。多閱讀，多觀察，多體會，多思考，多積累，這是提高學生寫作能力的最好方法。學困生狹窄的閱讀面是他們寫作的另一個障礙，我對擴大學困生課外閱讀采取循序漸進的方法。首先，我讓他們在不做任何閱讀要求的情況下自由選擇喜歡的書籍去讀，只為培養(yǎng)讀書的習慣。然后，要求學困生閱讀時抄寫自己喜歡的句子，積累好詞好句。接著，讓他們將讀書時內心的想法和感受簡單寫出來，想到什么就寫什么。相信這時候他們寫出來的話才是最真實、最感人的語句。

三、鼓勵學困生仿寫作文

初學毛筆字，要從描紅開始；初學繪畫，要從臨摹開始。同理，學困生學寫作文也得從模仿開始，就是仿照范文寫作。通過正確地模仿，可以從范文中學到規(guī)范的語言和正確的寫作方法，可以使讀和寫結合起來訓練，較快地掌握寫作的基本方法。

四、精批細改作文

學困生的作文批改要多鼓勵、表揚。對那些文理上一無是處的作文，我們可以寫下這樣一些鼓勵、表揚的批語：“格式正確，你已經學會了作文的第一步，希望你繼續(xù)努力！”“規(guī)范的書寫使你的作文好看了很多，相信以后你的作文會和你的字一樣好看！”“你按時完成了這次的作文，老師為你高興！”學生看到這些表揚、鼓勵的批語后會感受到寫作文的愉悅，為求再次得到教師的表揚，他們會認真去寫下一次的作文，教師的鼓勵與表揚就成為學困生學習的動機。

總之，對于小學語文教學工作者來說，學困生作文水平輔導的研究，是一項長期而繁雜的工作。從小學語文學困生的心理特征和現(xiàn)有水平出發(fā)，作文要求不能過高，要循序漸進。認真遵循學生思維發(fā)展的規(guī)律，誘導得法，鼓勵得體，以情激情，持之以恒，使得這一群體的作文水平上一個新臺階。

（作者單位 青海省大通縣多林鎮(zhèn)中心學校）