冉啟蘭

摘 要：低年級(jí)學(xué)生不能把豐富多彩的生活用抽象的語言文字表達(dá)出來，但他們既具有豐富的情感，又善于形象思維，對(duì)圖文并茂的畫報(bào)之類尤為感興趣。

關(guān)鍵詞：作者教學(xué)；畫中有話；形象思維

我們不妨在教學(xué)中把畫與寫結(jié)合起來，讓孩子畫中有話。那么怎樣才能在教學(xué)中把畫與寫結(jié)合起來呢？我們主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的教材與學(xué)生的生活實(shí)際兩方面來挖掘畫寫內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫，有話可寫。

一、充分挖掘畫寫內(nèi)容，積累畫寫資源

1.讓“畫寫”走進(jìn)文本，超越文本。我們可以充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行摘錄、仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編，并根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性化理解，配以相應(yīng)的圖畫。

（1）首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本起一個(gè)好聽的名字。比如，《采花集》《采蜜集》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)精美的封面圖案。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)摘抄好詞佳句這項(xiàng)活動(dòng)傾注了濃厚的興趣。書名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計(jì)出來的，那意味深長(zhǎng)的書名、精美的封面圖案設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去積累好詞佳句的積極性，為自己今后的習(xí)作積累各個(gè)方面的素材。讓學(xué)生把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來，并配上相應(yīng)的圖案。如，學(xué)習(xí)了第二冊(cè)語文第一個(gè)專題“找春天”，我?guī)е∨笥褌円黄鸬酱笞匀恢腥フ掖禾欤l(fā)現(xiàn)春天，指導(dǎo)學(xué)生讀讀描寫春天的美文，并在小冊(cè)上摘錄下好詞佳句，再畫上相應(yīng)的景色，如，柳樹、小草、桃花等。

這樣“畫中有文，文中有畫”，在讀讀、劃劃、摘摘、畫畫的過程中既幫助學(xué)生積累了詞匯，擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了閱讀能力，并從中得到美的享受。

（2）準(zhǔn)備《小畫本》，記錄習(xí)作歷程。從二年級(jí)開始，學(xué)生具備了一定的說話寫話的能力，繪畫技巧也有所提高。他們不再滿足于摘摘抄抄，于是我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本《小畫本》，進(jìn)行專門訓(xùn)練。從一開始的剪貼畫，到看圖寫話，再到片段練習(xí)和真情寫作，都一一記錄在小畫本上，并配上精美的圖案。想象添（貼）畫編故事。教師給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，如，出示兩個(gè)圓圈，讓學(xué)生把它畫下來，并在此基礎(chǔ)上加以想象，添上幾筆，變成另外的東西，然后編成一個(gè)小故事；或讓學(xué)生把自己在生活中搜集來的小圖片經(jīng)過組合，再加工粘貼成一幅畫，然后進(jìn)行想象，創(chuàng)編故事，或者寫寫自己添畫貼畫的過程。添（貼）畫展示的是一個(gè)靜態(tài)情景，而習(xí)作練筆就要賦予它們生命，展開合理的想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，把靜態(tài)引向動(dòng)態(tài)過程，讓畫面活動(dòng)起來。孩子們喜歡童話，有時(shí)只是簡(jiǎn)單地貼上一只蝴蝶，幾只小螞蟻，再畫上幾簇小草小花點(diǎn)綴一下，學(xué)生就可以編一個(gè)有趣的童話故事了。

2.讓“畫寫”走進(jìn)生活，融入生活。生活是作文的源泉。我們引導(dǎo)孩子們到生活中去悉心開采，尋找適合學(xué)生的畫寫素材，讓畫寫的內(nèi)容變得豐富、真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。事實(shí)上，只要你善于發(fā)現(xiàn)，生活中有很多東西值得我們畫畫寫寫。

（1）觀察生活，攝取畫寫素材。我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍美好的人和事。如，觀察家鄉(xiāng)的變化，留心周圍環(huán)境的保護(hù)情況；觀察大自然的一草一木、日月星辰；觀察形形色色的人們不同的神態(tài)語言，同學(xué)之間友愛幫助……通過觀察，幫助學(xué)生積累生活素材，陶冶學(xué)生的情操。

（2）參與活動(dòng)，豐富畫寫材料。我們要有目的、有組織地設(shè)計(jì)開展了一些思想性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，如，“尋找春天的腳步”“欣賞秋之色”“講故事”“課本劇表演”等主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中，提高語文能力，充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把一系列內(nèi)容用生動(dòng)的書畫語言寫下來，寫成幾句通順、連貫的話。

（3）體驗(yàn)生活，積累畫寫情感。孩子們的生活是多姿多彩的，他們的生活中充滿了喜怒哀樂。讓學(xué)生把自己生活中的見聞、感受、想象記下來，再用簡(jiǎn)筆畫畫下一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。如，同學(xué)們放風(fēng)箏，做游戲；自己得到表揚(yáng)或受到批評(píng)等?？梢苑浅：?jiǎn)單，甚至可以是一個(gè)笑臉或哭臉來代表自己的心情，用幾句簡(jiǎn)單的話來描述當(dāng)時(shí)的情形，是很有意思的。

二、豐富畫寫形式，激發(fā)畫寫的熱情

“興趣是最好的老師”，確實(shí)，這句話是很有道理的。那么，該如何既能保持學(xué)生的畫寫熱情，又能提高文章的質(zhì)量呢？我們還應(yīng)豐富畫寫的形式，以保持孩子們畫寫的熱情。

1.看圖說寫。教師找到適合的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行說和寫。

2.玩玩、畫畫、寫寫。通過讓學(xué)生自己玩玩，進(jìn)行喜聞樂見的游戲等，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。

3.剪貼寫寫。這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫話活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜愛，剪貼組合圖畫，讓學(xué)生觀察、想象、說話、寫話，然后舉辦畫展或講解比賽，評(píng)出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性解說獎(jiǎng)。

4.想象繪畫、寫作競(jìng)賽。讓每一個(gè)學(xué)生畫自己想象中最喜愛的事物，然后進(jìn)行說話、寫話。由于這是學(xué)生畫、說、寫自己最心愛的東西，所以，他們都會(huì)高興地去做，興趣濃厚。

5.自編連環(huán)畫。學(xué)生非常喜歡看卡通片，對(duì)片中的卡通人物情由獨(dú)衷，讓學(xué)生把改編的與自己寫的童話故事用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來。

6.繪畫演講。繪畫演講指在一定的場(chǎng)合有條理地、繪聲繪色地演講美術(shù)作品，經(jīng)常在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)組織開展。

三、巧用評(píng)價(jià)藝術(shù)，保持畫寫熱情

多元評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性表達(dá)。在活動(dòng)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

1.張揚(yáng)個(gè)性，激活思維。我們應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.尊重差異，分層指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的先天遺傳因素和后天的生活環(huán)境不同，其繪畫、說話和寫話的能力也就存在著差別。我們要根據(jù)學(xué)生的能力水平采用不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于優(yōu)生，可在激發(fā)興趣、開拓思路后，讓他們主動(dòng)動(dòng)筆創(chuàng)作；對(duì)于部分能力較差的學(xué)生，可由扶到放，提供范例，讓他們仿寫。這樣分層指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，促使人人有所提高。

畫寫結(jié)合，提前作文教學(xué)，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察感悟能力、口頭表達(dá)能力和寫話能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們懂得寫作就是寫自己的生活，寫作就是真情表達(dá)?；趦和攸c(diǎn)，從寫話教學(xué)的角度，我們用繪畫打開一條路，但更要鋪設(shè)一條語文的跑道，讓孩子的語言得到滋養(yǎng)，得到

抒發(fā)。

（作者單位 貴州省遵義市余慶縣龍溪小學(xué)）