李妍

當前，正倡導和踐行“以人為本、和諧發(fā)展”精神，其引導人們崇尚人文精神，關(guān)注人文教育的培育?！读x務(wù)教育英語課程標準》把情感態(tài)度首次列為小學英語課程的重要內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的人文主義觀點。為此，作為英語教師，在教學中將課堂教學與人文教育有機地結(jié)合起來，對學生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展有著不可估量的作用。如何才能把關(guān)注學生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實際教學活動中呢？

一、依據(jù)情感處理教材，促進學生認知水平

教材是教師和學生傳遞、加工、轉(zhuǎn)化信息的主要來源，教材內(nèi)容和學生都是有情感的，學生能否全面深入地把握教材知識，發(fā)揮學習的主體作用，與教師對教材的處理關(guān)系頗大。一個文本，教師用平鋪直敘的方式或聲情并茂的方式授課，其所產(chǎn)生的效果截然相同。例如，單詞教學時，教師可以采用多媒體課件將獨立的單詞串聯(lián)成故事的形式呈現(xiàn)，讓學生在情境中對這些單詞有感性的直觀的認識，帶著情感認讀單詞，記憶單詞，從而達到最佳效果。

二、依據(jù)情感轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展學生情感素質(zhì)

小學英語內(nèi)容簡單，作為教師，要善于挖掘教材中蘊涵的情感因素。教師不僅要有豐富的情感，更要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容背后的情感因素，并將其恰如其分地融入教材中，運用于教學設(shè)計中，自然而然地滲透給學生、傳遞給學生，以達到啟發(fā)學生、激勵學生、塑造學生心靈的目的。當然，在教學實踐中，教師要根據(jù)學生心理發(fā)展特點與需求，運用恰如其分的表達方式調(diào)控情感，以滿足他們對情感的需求。教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，幫助其形成學習動機，最終成為主動學習者。

三、依據(jù)情感處理教學內(nèi)容，巧妙開發(fā)情感資源

教師要從情感角度對教學內(nèi)容進行加工處理，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其情感方面的積極作用，巧妙組織教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性。

1.充分挖掘教材中的“情”，在教學中，教師要以情入手，啟發(fā)學生在學習英語知識的同時，思考情的內(nèi)在含義。例如，在教學“Happy birthday to you！”時，當?shù)弥@天恰好有學生生日時，便在課堂邊唱歌邊祝福，讓學生真正感到來自教師的關(guān)愛之情，與之發(fā)生情緒共識，讓學生懂得要學會為別人祝福，學會關(guān)心身邊的人，并進行birthday（cake，candle，noodle）等單詞的教學，學生學得樂此不疲，效果良好。之后遇到節(jié)日，學生就會自然而然地運用英語祝福，從而使教學中的人文情懷、師生情緒的協(xié)調(diào)體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.“愛美之心，人皆有之。”人們追求美、崇尚美，教學中要培養(yǎng)審美能力。教師只要肯動腦、多思考，教材就可以讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，并內(nèi)化為一種人文素質(zhì)，用美的規(guī)范和標準來塑造自己，參與社會活動。

總之，教師可從多方面、多角度將新課程標準中的人文因素貫穿到教學之中，對學生進行人文精神的培養(yǎng)，特別是通過對教學內(nèi)容進行情感處理，使學生對學習、對生活產(chǎn)生積極的情感體驗，形成健全的人格，使他們的身心得到和諧發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為他們一生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位 山西省長治市沁源縣實驗小學）