崔鳳君

“書讀百遍，其義自見”，語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，閱讀能力是寫作能力提高的前提。因此，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力至關重要。

一、上好預習指導課

預習是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個非常重要的方法，也是提高小學生閱讀質(zhì)量的重要一環(huán)。小學生不會預習，因此，教師要將預習納入課堂，上好預習指導課，教給學生預習的方法：讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認字，理解詞語。 隨著閱讀訓練項目的增加，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置有方向性的預習提綱，讓學生有所遵循，學生掌握了預習的方法和步驟，做好充分的預習，閱讀訓練便有了一個良好的開端。

二、加大學生閱讀量

要想快速提高小學生的閱讀能力，僅靠教材上的課文是遠遠不夠的。教師必須通過加大學生的閱讀量，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使之養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。教學中，有的學生在回答問題時能很恰當?shù)剡\用許多教材上沒學過的詞語，這就是課外閱讀所得。所以，激勵學生廣泛地閱讀是提高閱讀能力的良好途徑。平時教師要介紹適合學生年齡特征和知識水平的讀物去閱讀，過深會挫傷學生學習的積極性，過淺容易導致學生浮躁，要遵循“循序漸進”的原則，低年級只要求學生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思；高年級要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，能用自己的話較準確地說出一句話的含義，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生能從讀懂逐句逐段，最后到理解全篇內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生運用恰當?shù)拈喿x方法進行閱讀，以此豐富學生的知識，開拓思維，開闊視野，提高閱讀能力。

三、利用晨讀培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，有了預習指導和閱讀材料是遠遠不夠的，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在浩瀚的書海中遨游，是提升他們閱讀能力的法寶。

當早晨的第一縷陽光灑向大地的時候，人們感覺到的是新鮮、美麗和輕松。此時的學生背著書包，沐浴著早晨溫暖的陽光，走進了充滿理想和奮斗的校園，開始了一天的學習和生活，也開啟了新一天的早讀。一時間，整個校園都沉浸在讀書聲中，走廊里、教室內(nèi)、花壇邊一聲聲或整齊、或高亢的讀書聲不絕于耳，讓人真切地感受到學生高漲的學習熱情。在晨讀時間，有計劃地安排一些課外閱讀內(nèi)容與要求恰到好處，并將晨讀的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，二者交互進行，給學生以新鮮感。童話、寓言、故事、詩詞、格言、警句等都可以作為晨讀課的內(nèi)容，讓學生從中體會到快樂和趣味。晨讀的形式也可以多種多樣，講究全員參與，可以采用分組讀、比賽讀、指導讀等多種形式。此時的教師是主導，是遠航的總舵手，要引領好學生朗讀和思考的方向，以免學生進入思考的誤區(qū)，最終達到教師、學生共同提高、共同進步、共同體驗的快樂。我們不能奢望一次晨讀就能使學生的課外閱讀能力得到真正的提高，因為畢竟學生作為主體，其學習程度、能力都是有差異的，教師只要有計劃地讓學生長期有目的地去讀、去品味，力求每一個晨讀都讓學生有所收獲，學生就會逐漸喜歡閱讀。

四、提高閱讀能力要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地、準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作能力的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語、運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓他們了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。

“書是人類進步的階梯”，書更是人類文明的傳播工具，就讓我們通過閱讀，引領學生在書籍中找尋生活的真諦，在書海中暢游。當學生在閱讀方面取得驕人成績的時候，也是我們教師倍感欣慰的時候！

（責任編輯 付淑霞）