段瓊

文言文教學是語文教學中的難點，往往學生學得困難，教師教得無趣。現(xiàn)在學生生活在高速發(fā)展的時代里，對于文言的學習根本提不起興趣，不要說是課本中的優(yōu)秀文言文，即便是半文半白的古典名著，在他們眼中也比不過網(wǎng)絡小說。針對這種情況，幾年來在教學中我逐步摸索，認真研究，總結(jié)出幾點教學古文切實可行的辦法。

一、在實踐中培養(yǎng)興趣，在成功中激發(fā)興趣

現(xiàn)在的學生思維活躍、開放，做事激進、大膽，并不是老師交待過，就會認真去做。他們有自己的判斷和自己的認識。加之現(xiàn)在社會上各種誘惑太多，雖然人坐在教室里，心不一定到哪兒去了。而對這種現(xiàn)狀，很多老師無奈之下只能是發(fā)牢騷。真的就這樣放棄嗎？通過觀察我發(fā)現(xiàn)，學生在動手的時候，注意力就會相對集中。于是在課堂上我開始改變以前的教學方式，把老師串講翻譯交給學生自己去完成。讓學生借助工具書自己動手翻譯，并要指出句式的特點，詞類活用現(xiàn)象。針對不同類型的文章，尋找適當?shù)那腥朦c。例如，在學習《木蘭詩》時，有的同學對當時的歷史背景特別感興趣，我便抓住時機，鼓勵他把課外知識融入對課內(nèi)的解讀當中，希望他在課堂上能夠把自己對課文的理解講給同學們聽。這位同學接受任務后，非常認真地進行了準備，在課堂上不僅客觀地分析評價了《木蘭詩》中的人物，而且還深入地闡述了自己對當時社會現(xiàn)象的認識，見解獨到，令全體同學欽佩不已。通過讓學生上講臺、自主探究，使他們在實踐中培養(yǎng)出發(fā)興趣，在成功中激發(fā)出了學習熱情。

二、從興趣中獲得知識，在知識中充實自我

文言知識的掌握需要日積月累，這是一項考驗人的耐力的工作，實詞的一詞多義，虛詞的各種用法，特殊句式的特點，每一項都要經(jīng)過反復的記憶，多次的練習，才能逐漸在頭腦中扎根，特別是現(xiàn)在初中教學淡化語法，這就給以后語文的教學增加了難度。所以在剛剛培養(yǎng)起興趣時，千萬不要潑冷水，增大難度，而是要及時通過一些淺顯、簡單的文言文來樹立他們的自信心。教材中有一些比較淺顯、簡單的文言文，例如《石壕吏》文字相對淺顯，句式也不復雜，文章人物形象鮮明，故事情節(jié)清晰，給人留下深刻的印象。我通過讓學生回憶相關的歷史事件，背誦杜甫的詩歌和復述故事等環(huán)節(jié)，鼓勵他們暢所欲言，大膽創(chuàng)新，并及時給予肯定。

三、知識帶來自信，自信激發(fā)潛能

每個學生的潛力是無窮的，關鍵在于教師的發(fā)現(xiàn)和挖掘。學生的知識儲備，興趣愛好，智力水平存在差異，文言文教學中如果不注意學生的特點，一方面有可能挫傷學生的學習興趣，另一方面可能影響教學效果。在學習淺顯的課文時，文言文學法掌握好的學生在課堂上完全可以替代老師來講解，給其他學生解答疑難問題，更容易達成共識，這樣不僅可以激發(fā)自身潛能，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還可以確立個人自信心。

通過多年教學實踐的探索，我覺得在學習文言文之前，教師最好對所教學生的興趣愛好、智力水平、知識儲備有大致的了解，針對班級學生實際情況，制定切實可行的教學方案。同時，從培養(yǎng)興趣入手，從基礎做起，逐漸使學生樹立起學好古文的自信心，從而積極主動地去探索未知的領域，挖掘無盡的潛能。

（責任編輯 武之華）