秦青梅

【摘 要】導(dǎo)入是一堂完整的課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入必須要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維狀態(tài)、為新課講解做鋪墊等一系列作用。在本文中，筆者就結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例，簡(jiǎn)單介紹了幾種化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，希望在有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下，能夠激活化學(xué)課堂，提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；化學(xué)課堂

所謂導(dǎo)入，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法和手段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是為了引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容的興趣，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的思考和探究，為了引領(lǐng)學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要想讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)在短短三五分鐘發(fā)揮如此多的作用，在設(shè)計(jì)和使用的時(shí)候必須要講求一定的藝術(shù)性和技巧性。

在課堂教學(xué)中，一個(gè)合格有效的導(dǎo)入一定要具備以下幾個(gè)條件，第一，趣味性。導(dǎo)入無(wú)論是內(nèi)容還是形式都要具有能夠吸引學(xué)生興趣的特質(zhì)；第二，簡(jiǎn)潔性。簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入既可以保證導(dǎo)入功能的發(fā)揮，又不會(huì)影響接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度；第三，靈活性。教學(xué)內(nèi)容多種多樣，相應(yīng)的導(dǎo)入形式也應(yīng)當(dāng)靈活多變，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，才能保證導(dǎo)入功能的有效發(fā)揮。以下是筆者列舉的一些化學(xué)課堂上常用的導(dǎo)入方式：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是所有導(dǎo)入方法中使用頻率最高的一種方法。在新課開講之前，對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，借由舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)，這種復(fù)習(xí)式導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，且效果顯著，不但可以鞏固復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還能把新舊知識(shí)連接起來(lái)，使得知識(shí)呈現(xiàn)出體系化的特點(diǎn)，并且降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維難度。例如，筆者在給學(xué)生講“共價(jià)鍵”之前，就先對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的離子鍵、成鍵粒子、成鍵實(shí)質(zhì)、成鍵元素進(jìn)行復(fù)習(xí)式提問(wèn)，經(jīng)過(guò)對(duì)比與思考，不但自然地引出了共價(jià)鍵的概念，同時(shí)由于前面的鋪墊，使得學(xué)生對(duì)共價(jià)鍵概念的理解也更加輕松而深入。

二、直觀導(dǎo)入法

眾所周知，進(jìn)入高中階段以后，化學(xué)學(xué)科抽象化的特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，很多化學(xué)概念、規(guī)律的理解需要學(xué)生相當(dāng)?shù)某橄笏季S和空間想象能力。高中階段的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)型時(shí)期，抽象思維和空間想象能力較為有限，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的思維很容易卡殼，從而形成了學(xué)習(xí)過(guò)程中難以突破的難點(diǎn)。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠利用一些直觀的圖像、模型甚至是實(shí)物作為導(dǎo)入的媒介，這樣不僅可以突破化學(xué)知識(shí)的抽象難點(diǎn)，同時(shí)，直觀生動(dòng)的導(dǎo)入方式對(duì)于引起學(xué)生注意力方面也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，在化學(xué)課堂上，直觀式導(dǎo)入也是一個(gè)非常有效的導(dǎo)入技巧。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)等較為抽象的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)，這種直觀清晰的球棍模型可以把分子結(jié)構(gòu)由書本上的平面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，使得學(xué)生學(xué)會(huì)從三維角度觀察知識(shí)，這對(duì)于幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，突破抽象化的思維難點(diǎn)無(wú)疑具有很大的幫助。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，也是化學(xué)研究的重要手段。在化學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)手段也是一個(gè)經(jīng)常被采用的導(dǎo)入手段。很多時(shí)候，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，比起口頭語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言往往能夠把一些化學(xué)概念、規(guī)律解釋的更加清楚通透。例如，在上“分子”的內(nèi)容之前，筆者就先給學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：將100毫升的酒精和100毫升的水混合起來(lái)倒入量杯，結(jié)果學(xué)生清楚的觀察到100毫升的酒精和100毫升的水混合起來(lái)并沒(méi)有獲得200毫升的混合溶液，減少的部分去了哪里呢？而當(dāng)筆者告訴學(xué)生，酒精分子和水分子之間存在空隙，混合以后才會(huì)導(dǎo)致體積減少時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段展示化學(xué)物質(zhì)特點(diǎn)的方式既簡(jiǎn)單又明了，不用過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生也能輕松的理解，這就是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)所在。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入法

化學(xué)科學(xué)是一門與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展時(shí)刻地影響著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和人類的生活。對(duì)于高中生而言，他們走進(jìn)教室的時(shí)候并非是空著腦袋的，在學(xué)生的頭腦中也會(huì)累積很多的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，其中有很多常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都能為化學(xué)學(xué)習(xí)所用，如果教師懂得充分利用學(xué)生的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例入手導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入更容易發(fā)揮出好的效果。例如，筆者在給學(xué)生講到《化學(xué)反應(yīng)速率》時(shí)，在上課之前給學(xué)生展示了一塊長(zhǎng)了霉斑的面包，然后這樣說(shuō)道：“這是老師三天前買的面包，結(jié)果現(xiàn)在就變成了這個(gè)樣子，很顯然，面包在我不注意的時(shí)候自作主張地發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”，聽到這里學(xué)生紛紛發(fā)出了笑聲，于是筆者再繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)在我們的生活中，不僅是面包，很多東西都可能過(guò)期，發(fā)生變質(zhì)，但不同的東西發(fā)生變質(zhì)的速度卻并不一樣，即使是相同的東西，在不同的環(huán)境下，或者采用不同的保存方法，變質(zhì)的速度也會(huì)發(fā)生變化，例如，新鮮的肉在炎熱的天氣可能幾個(gè)小時(shí)就會(huì)變質(zhì)，而在寒冷的冬天則可能保存更長(zhǎng)的時(shí)間，比起新鮮的肉，風(fēng)干的肉能保存更長(zhǎng)的時(shí)間，究竟是什么原因決定了這些物質(zhì)發(fā)展變質(zhì)的快與慢呢？今天我們就來(lái)一起探討一下化學(xué)反應(yīng)速率的問(wèn)題?！币陨线@種從生活實(shí)例入手設(shè)置的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠讓化學(xué)知識(shí)看起來(lái)更加淺顯易懂，同時(shí)，還能把化學(xué)知識(shí)同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)中有生活，生活中有化學(xué)的良好狀態(tài)。

除了以上列舉的幾種導(dǎo)入方法，化學(xué)課堂上還有很多導(dǎo)入方式也是教師經(jīng)常會(huì)用到的，像是多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等等。無(wú)論哪種導(dǎo)入方法都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而教師要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法，并不斷地對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，保持導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能有效發(fā)揮導(dǎo)入的功能，使得化學(xué)課堂在好的導(dǎo)入下更好地向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

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[3]何逸萍.例談高中化學(xué)導(dǎo)入技能[J].理科考試研究，2013年第21期.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）