胡渝龍

引言

在理科課程進行改革的過程中，很多學(xué)者認為在更新教學(xué)內(nèi)容的同時也要加強科學(xué)方法的教育，使用探究性的思維方式對學(xué)生進行教學(xué)。目前，科學(xué)思想方法教育已經(jīng)成為理科教學(xué)的一種趨勢。

1.課堂教學(xué)實施科學(xué)思想方法教育的意義

1.1使教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性

能力是人完成某種活動的心理特征，科學(xué)知識以及科學(xué)能力則是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有一定的知識就無法對問題加以解決，也就不具備某種能力。而方法是聯(lián)系知識和能力的橋梁，也是知識和能力的交集。如果學(xué)生掌握了某種活動的方法也就意味著他就是掌握了進行這個活動以及解決活動中出現(xiàn)問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總有一些方面比較弱，這和學(xué)生完成任務(wù)的方法以及熟練的程度是息息相關(guān)的。方法既然是能力的內(nèi)在核心，對于能力起著決定性的作用。因此，在化學(xué)教學(xué)課堂上，要以科學(xué)思想方法為線索，提高進行知識教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)思想方法教育對于知識教學(xué)以及能力培養(yǎng)之間的結(jié)合具有的可操作性，能夠幫助化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)時更加的游刃有余。

1.2使得高中化學(xué)教學(xué)達到更好的境界

高中化學(xué)學(xué)科有著自己的知識體系和研究方法。目前，教材的編排都是根據(jù)知識體系進行的，科學(xué)方法也蘊含在這些知識的發(fā)展之中，而這就需要化學(xué)教師在教學(xué)中去發(fā)掘這些隱藏在知識內(nèi)容中的科學(xué)思想方法教學(xué)教育，在教學(xué)中有意識的以科學(xué)的方法為線索來組織教學(xué)。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中對一些重點知識要使用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣的教學(xué)才能符合學(xué)生的認識規(guī)律同時也能使學(xué)生在獲取知識的過程中有所體驗。通過科學(xué)思想方法教育，還可以加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，學(xué)生不僅可以掌握基本的知識，還能了解所學(xué)的知識是在什么方法下獲取的，這就是在科學(xué)的層面上讓學(xué)生理解和體驗學(xué)習(xí)。

2.進行科學(xué)思想方法教育的途徑

2.1剖析科學(xué)案例，滲透思想方法教育

科學(xué)家獲取的成就為我們提供了很多的科學(xué)研究方法。在進行化學(xué)教學(xué)中可以通過結(jié)合一些科學(xué)發(fā)展的學(xué)科，把科學(xué)的發(fā)展規(guī)律介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解思維的過程以及研究的方法，并且把這些作為學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以不斷的接受科學(xué)方法的教育，逐漸的形成自己的科學(xué)思維模式。

2.2學(xué)習(xí)科學(xué)知識，滲透思想方法教育

科學(xué)教材中還有很多的科學(xué)思想以及科學(xué)方法，但是這些不能直接的從教材中看到，而且在選擇知識載體的時候和一些知識的形成中體現(xiàn)?？茖W(xué)知識教學(xué)包括了科學(xué)的基本定義、原理、規(guī)律以及化合物等等。例如，在人教版高中化學(xué)《化學(xué)1》第四章第四節(jié)中關(guān)于氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)教學(xué)中，首先對單個物質(zhì)的性質(zhì)進行研究，然后在綜合物質(zhì)的總特性得出某種物質(zhì)的通用性質(zhì)。這個過程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理的能力。另外，通過科學(xué)的基本概念進行科學(xué)思想方法教育?？茖W(xué)概念都是經(jīng)過研究和分析抽象出的，它是對客觀實物樣本質(zhì)特征的描述，是科學(xué)理論的基本?？茖W(xué)概念的得出中必然存在一定的科學(xué)方法因素，通過科學(xué)思維方法的應(yīng)用獲取了一定的科學(xué)理論知識。基于這點，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成概念的科學(xué)方法。科學(xué)概念的形成于以下過程：首先是提出問題，然后是觀察和分析問題，進而分析、比較和概括，最后得出科學(xué)概念。再者，教師還可以根據(jù)科學(xué)概念之間的聯(lián)系和不同進行科學(xué)思想方法教育。比如，在進行一些意義相似或者是相反的概念教學(xué)時，教師可以通過對比的方法實施課堂教學(xué)。例如，分子的結(jié)構(gòu)和原子的結(jié)構(gòu)、分子晶體和原子晶體、金屬晶體和離子晶體等。最后，化學(xué)教師還可以通過理論和規(guī)律的結(jié)合進行科學(xué)思想方法教育?？茖W(xué)規(guī)律是某種科學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是科學(xué)的基本框架?？茖W(xué)規(guī)律的探索也是在科學(xué)方法中得出的。實施規(guī)律教學(xué)可以采用以下幾種模式：提出化學(xué)問題，觀察實驗，歸納總結(jié)，最后得出科學(xué)規(guī)律；已知的概念——建立假說——采用實驗進行驗證——科學(xué)規(guī)律。

2.3實驗探究和習(xí)題訓(xùn)練

任何科學(xué)規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上得出的，探究實驗的過程其實就是學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生掌握教學(xué)方法的過程。因此，化學(xué)教師要讓學(xué)生在進行實驗探究中接受科學(xué)教育。例如，教師可以組織學(xué)生對物質(zhì)的特性進行探究，在實驗中掌握酸、堿溶液的配置方法。

科學(xué)習(xí)題是進行科學(xué)教育的一個有效的措施。在新課程的理念下，科學(xué)習(xí)題在設(shè)計的過程中要堅持科學(xué)性，在設(shè)計學(xué)習(xí)的習(xí)題時要有科學(xué)方法要素，使得學(xué)生的解決問題的時候能夠體驗科學(xué)方法。

3.結(jié)論

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法教育是教育工作者以及專家普遍認可的一種新的教學(xué)方法，盡管在高中化學(xué)中引用科學(xué)思想方法教育還處于實驗階段，如果要全面的實現(xiàn)科學(xué)思想方法教育在高中化學(xué)中的應(yīng)用，還要不斷提高教師對其在高中化學(xué)中的地位的認識。在這個基礎(chǔ)上實施科學(xué)思想方法教育才符合高中化學(xué)教學(xué)的實際，才能更好的促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：重慶市開縣臨江中學(xué)）