劉東慶

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。按照新課改的基本要求，高中音樂教學(xué)必須實(shí)行減負(fù)增效，教師必須革新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)方式，探究新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的常規(guī)音樂課堂已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下社會(huì)發(fā)展的要求，對學(xué)生的發(fā)展和成長也是不利的，于此，音樂教師必須實(shí)現(xiàn)采取有效措施優(yōu)化高中音樂的教育教學(xué)活動(dòng)。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了一些優(yōu)化高中音樂教育教學(xué)的對策，希望能促進(jìn)高中音樂的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中音樂 教育教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.036

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以人為本

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量和教學(xué)過程的人本化要求越來越高。對于高中音樂課教學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)形勢的發(fā)展要求，提倡師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向交流，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學(xué)。在教育教學(xué)過程中，師生關(guān)系作為教育教學(xué)的主要關(guān)系，其好壞的程度直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無人，無視學(xué)生實(shí)際，一人高高在上的畸形教學(xué)課堂，應(yīng)該師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以人為本。高中生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們上課的專注度和興趣跟老師的關(guān)注度及師生之間的關(guān)系有著密切的關(guān)系。所以，音樂教師在教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的工作思想，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會(huì)展示自我，參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系，優(yōu)化高中音樂課堂。要想優(yōu)化高中音樂課教育教學(xué)必須為傳統(tǒng)的師生關(guān)系解綁，嚴(yán)肅不對等的師生關(guān)系根本無法實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化教學(xué)，高中生只有在比較寬松的課堂才會(huì)主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中來，才會(huì)有可能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們都喜歡亦嚴(yán)亦松的教師。當(dāng)學(xué)生感到老師的關(guān)愛時(shí)才會(huì)吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會(huì)師生互通，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為優(yōu)化音樂課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

二、完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化

常規(guī)高中音樂課堂，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程沒有起伏和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)匱乏。要想實(shí)現(xiàn)高中音樂課堂的優(yōu)化教學(xué)，就必須完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，高中音樂教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合高中生的各項(xiàng)特征及學(xué)情來豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把音樂知識(shí)化繁為簡，化難為易。完善教學(xué)方法，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，教師已學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。如：讓高中生嘗試著用所學(xué)的知識(shí)給一些歌曲進(jìn)行改編，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞曲創(chuàng)作。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動(dòng)等，比如說唱歌比賽、音樂作品賞析、小型模仿秀，即興作曲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)。

三、鉆研教材，挖掘教學(xué)資源

高中音樂教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)材料，本身就是一個(gè)重要的課程資源，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的關(guān)鍵素材，而且還是豐富學(xué)生生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要引領(lǐng)工具。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內(nèi)容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。要想優(yōu)化音樂課堂，就要求老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。對音樂教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對教材的研究和處理方面，所以音樂教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內(nèi)容，而且還要深入分析、探究內(nèi)容背后的內(nèi)涵，對教材內(nèi)容多思考，并善于加工教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便形成自己易于上手，且學(xué)生容易接受的知識(shí)。在音樂課堂上，學(xué)生是整個(gè)音樂教育最重要的力量，他們不僅僅是知識(shí)的接受者，更是教育的一項(xiàng)重要資源。所以作為音樂教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源。合理利用學(xué)生資源提供的條件，真正理解學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的充滿趣味的問題，又或者是運(yùn)用風(fēng)趣的語言，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。

四、結(jié)合學(xué)生特征，開展積極評價(jià)

對于高中生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)如果能得到老師的肯定和贊揚(yáng)，那他就會(huì)有高昂的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的高中音樂課堂，老師一般很少評價(jià)學(xué)生，只有在學(xué)生獲得重要音樂作品獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候才會(huì)說些鼓勵(lì)的話語。高中生處在個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要老師的正確教導(dǎo)，同時(shí)也需要老師的鼓勵(lì)，如果能打破傳統(tǒng)思想，在高中音樂課堂上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評價(jià)，這對點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生都會(huì)有一定的積極作用，能激活課堂教學(xué)氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。不管教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，在音樂課堂都需要教師進(jìn)行及時(shí)課堂評價(jià)，否則就會(huì)闖入傳統(tǒng)教學(xué)的死胡同，甚至陷入“無效”。在高中音樂課堂的教學(xué)評價(jià)中，可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)的形式可以是贊賞、批評或者點(diǎn)撥。但不管是什么形式的評價(jià)，都應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)、得當(dāng)，因?yàn)樵u價(jià)只有在需要的的時(shí)候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價(jià)。高中音樂教師睿智的課堂評價(jià)能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當(dāng)?shù)恼n堂及時(shí)評價(jià)可以增加課堂的有效生成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊彥.試論高中音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的策略問題研究[J].新課程，2011（7）.

[2]馬倩月.淺談新課程背景下高中音樂課課堂教學(xué)的有效性研究[J].教育科研，2011（4）.