宋丹

（鄭州商貿管理學校，河南 鄭州 450000）

有效課堂與美術教學

宋丹

（鄭州商貿管理學校，河南 鄭州 450000）

一、明確教育對象，準確定位課程性質。二、課程內容和形式多樣化，適合中專生身心發(fā)展特點三、注重直接體驗、提高學生實踐能力。四、及時反思，多維評價，突出情意性。

有效課堂；美術教育；學生；老師

給學生一個有效的課堂是我們每一個老師的責任。在人生學習的有限道路上，老師就是學生在校學習生涯中的領路人，而我們就要把孩子們引領到一個最肥沃的草場上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營養(yǎng)豐富的食物，讓孩子們健康快樂地成長。然而，不曾有什么教學經驗的我在心中很是疑惑的是，每天馬不停蹄地趕課，眼睛盯著同年級組的進度，不斷地調整著我的美術課堂。

我認為的有效課堂包含以下幾個含義：第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。第二，學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。第三，學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發(fā)展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。這里所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內的腦力負擔。要提高教學效率，就要優(yōu)化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續(xù)學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。

怎樣去樣處理美術教學中的有效課堂呢？

一、明確教育對象，準確定位課程性質

中專美術課程要適應學生的發(fā)展。中專美術課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)藝術家，而是培養(yǎng)實用人才。中專美術教育的目的除學習和掌握基本的美術知識與技能外，還在于讓學生有機會體驗實際工作崗位上的能力與經驗，讓學生課程與就業(yè)零接軌，增強實踐能力、調節(jié)心理狀態(tài)、促進身心健康、拓寬發(fā)展空間等都具有重要價值。

二、課程內容和形式多樣化，適合中專生身心發(fā)展特點

中專生已進入個體發(fā)展的青年初期，也稱青春中期。此階段學生的生理發(fā)育已基本成熟，但仍未完全成熟，知覺、注意、記憶都已成熟，思維已轉向理論型，辨證思維初步形成。自我意識成熟，自尊、自信，要求獨立地、全而地、深入地了解和評價自己。同時，由于心理發(fā)育相對落后于生理發(fā)育而呈現(xiàn)出不平衡性，動蕩性和閉鎖性。導致學生比較自我，主體性思維較強，學生的基礎素質相對較低，很多都是中招的落榜生，有厭學的情緒，甚至失去信心，由此喪失對學習的興趣。因此，中專美術學習內容應符合實際，多從崗位和以后的工作角度出發(fā)，適應中專學生美術學習的實際能力和水平，開始課程不宜過高，以興趣為引導思路。美術實踐作為一種情感表達活動，使人獲得成功感和自信心，而不是相反，美術教育應讓學校生在學習中品嘗成功與快樂。

三、注重直接體驗、提高學生實踐能力

美術是一門注重體驗和實踐的學科。美術校本課程大多屬于實踐性課程，實踐性是美術最顯著的特征之一。美術校本課強調在活動中學，引導學生在實踐、調查、研究、討論中進行生動活潑的學習，注重直接體驗和經驗積累，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要目標。在普通中專美術教學中，應該將鑒賞與體驗、動手實踐結合起來，在美術活動中提高構思、創(chuàng)造、造型、表現(xiàn)和工藝制作的能力。

四、及時反思，突出情意性

美術實踐是一種情感表達的活動，從某種角度來說，美術教育即是一種情感的教育。美術教育的過程，也主要是通過師生的教與學的情感交流活動。

總結和反思是幫助學生交流和認識情感的有效手段?；羧A德·加德納認為，藝術活動必備的三種能力為創(chuàng)作能力、感知能力、反思能力。美術教學反思可以采用讓學生寫創(chuàng)意說明、口頭介紹自己的作品、師生討論評價作品等形式?？偨Y和反思有助于學生對自己的內心情感進行深入的反省和探究，并在這種反省和探究中形成自己的藝術價值觀。當然在這一過程中，學習者也應當與同學、教師及其他有關人員進行廣泛交流、對話、討論，否則，反省就會陷入狹隘、低層次。

教學是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉變觀，念提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。

[1]普通中專藝術課程標準.

G42

A

1005-5312（2014）17-0240-01