馮麗明

（哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園，黑龍江 哈爾濱 150000）

以民間音樂(lè)藝術(shù)教育為切入點(diǎn) 提高幼兒審美能力

馮麗明

（哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園，黑龍江 哈爾濱 150000）

民間音樂(lè)，簡(jiǎn)稱民謠、民歌、民樂(lè)或民曲。民間音樂(lè)是由一般百姓集體創(chuàng)作的、真實(shí)地反映了他們的生活情景、生動(dòng)地表達(dá)了他們的感情愿望的音樂(lè)作品。體現(xiàn)民族文化和民族精神。

民間音樂(lè)；藝術(shù)教育；幼兒；審美能力

中國(guó)的民族音樂(lè)藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中，創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)秀的民族音樂(lè)文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂(lè)體系。這一體系在世界音樂(lè)中占有重要的地位。我們要認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂(lè)，不能僅僅會(huì)唱一些中國(guó)歌曲，聽(tīng)?zhēng)锥蝹鹘y(tǒng)樂(lè)曲，還必須從民族的、歷史的、地域的角度去考察中國(guó)音樂(lè)，了解中國(guó)音樂(lè)，從而真正理解中國(guó)音樂(lè)的內(nèi)涵，了解它在世界音樂(lè)體系中的地位和歷史價(jià)值。

對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)歷史悠久，而又具有古老文化傳統(tǒng)的多民族國(guó)家來(lái)說(shuō)，豐富多彩的民族民間音樂(lè)，不僅增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感，也使幼兒在音樂(lè)美的藝術(shù)熏陶中，提高幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)和審美情趣。

一、提高幼兒審美能力，興趣出發(fā)側(cè)重目標(biāo)

我園開(kāi)展幼兒民間音樂(lè)教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，我們開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒對(duì)民間音樂(lè)藝術(shù)的興趣，側(cè)重幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)，發(fā)展幼兒對(duì)民間音樂(lè)美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。特別是民間音樂(lè)藝術(shù)教育從民間歌曲、戲劇欣賞、民間歌舞、民間曲藝和民間器樂(lè)幾個(gè)方面，在對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。如：在欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》時(shí)，我事先講了一個(gè)小故事，引導(dǎo)幼兒對(duì)豫劇中花木蘭這個(gè)人物有個(gè)粗淺的了解，同時(shí)，把花木蘭在當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣替父從軍的勇敢，和萬(wàn)般無(wú)奈的唱著“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”的英雄氣魄，用故事概括出來(lái)，既讓幼兒了解歌詞，又使幼兒的欣賞興趣很濃，在欣賞時(shí)達(dá)到了體現(xiàn)民間戲劇的“美”這個(gè)目標(biāo)，是幼兒喜愛(ài)民間戲劇、愛(ài)聽(tīng)民間戲劇、愛(ài)唱、愛(ài)表演民間戲劇。

在培養(yǎng)提高幼兒審美能力的過(guò)程中，必須通過(guò)具體的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有掌握了粗淺的藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)和技能才能從具體的藝術(shù)活動(dòng)中去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)和技能傳授并不是相互對(duì)立、相互排斥的，而是緊密相連，不可分割的。如：在開(kāi)展民間歌舞的教學(xué)中，我們欣賞和學(xué)習(xí)了不少帶有民族、民間色彩的歌舞，如果單純的激發(fā)幼兒的審美能力，而忽視了對(duì)幼兒傳授民族、民間歌舞的傳統(tǒng)歌舞特點(diǎn)、動(dòng)作等知識(shí)和技能的傳授，就達(dá)不到一定的教育目標(biāo)，因此審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)和技能的傳授是幼兒民間音樂(lè)藝術(shù)教育中，兩個(gè)同等重要的目標(biāo)。

二、提高幼兒審美能力，從注重藝術(shù)方式入手

在教育中，有不少教師習(xí)慣于采用“示范——模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，機(jī)械訓(xùn)練；教師唱，幼兒聽(tīng)；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學(xué)。在幼兒自己進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)之前，往往先由教師進(jìn)行示范唱、示范跳、示范畫(huà)、示范做，給幼兒提供模仿對(duì)象。在民間音樂(lè)藝術(shù)教育的過(guò)程中，教師干預(yù)、指責(zé)或要求幼兒模仿太多，結(jié)果束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗(yàn)、自己去探索。因而，幼兒所完成的藝術(shù)品所進(jìn)行的藝術(shù)活動(dòng)，普遍缺乏童稚的審美情趣，而概念化的情形卻十分明顯、突出。教師在評(píng)價(jià)藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，格外重視其活動(dòng)的結(jié)果。可見(jiàn)，教師沒(méi)有成為幼兒自主進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的積極支持者，沒(méi)有幫助幼兒獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣。

而在我園開(kāi)展的幼兒民間音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，教師每次在幼兒從事活動(dòng)之前，一般不給幼兒提供模仿的范例，只提供各種活動(dòng)的材料。在幼兒進(jìn)行民間音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師很少發(fā)指令，很少干涉，而是讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、情感需要去選擇材料，使用材料，并且不催促幼兒盡快完成任務(wù)，給幼兒預(yù)留感受、體驗(yàn)的空間，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

在評(píng)價(jià)幼兒民間音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所感受到的愉悅情緒體驗(yàn)。如“看得出，你很喜歡這段戲劇唱段，請(qǐng)你也跟著唱一唱?！薄罢媪瞬黄穑阋呀?jīng)編了這么長(zhǎng)時(shí)間了，請(qǐng)你跳跳你編的舞蹈，好嗎？”教師采取這些策略是由我園進(jìn)行的兒童觀和教育觀所決定的。因?yàn)?，?duì)幼兒進(jìn)行民間音樂(lè)教育過(guò)程，首先是幼兒自我的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒的藝術(shù)素質(zhì)“花蕾”，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果；與此同時(shí)，教師要了解幼兒民間音樂(lè)的藝術(shù)心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒對(duì)民間音樂(lè)藝術(shù)才能發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)用科學(xué)而又合理的方式方法，引導(dǎo)幼兒參加民間音樂(lè)活動(dòng)，提高并發(fā)展幼兒民間音樂(lè)藝術(shù)才能。

同時(shí)，我園也開(kāi)始探索幼兒教育的多種模式及科學(xué)方法，試圖用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”式來(lái)采代“示范——模仿”式，以最大地發(fā)揮幼兒的自由思維、自由聯(lián)想，提高幼兒獨(dú)立自主解決問(wèn)題的自信心和能力，努力把“枯燥訓(xùn)練”式，改變?yōu)椤扒榫疤找薄笔?，使民間音樂(lè)藝術(shù)教育充滿色彩，促進(jìn)幼兒審美感知，誘發(fā)其審美創(chuàng)造的火花。

三、提高幼兒審美能力，以藝術(shù)途徑介入

我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行民間音樂(lè)藝術(shù)教育，是可以存在與幼兒生活的方方面面的，潛性地存在與幼兒生活的每一角落。

我們帶領(lǐng)幼兒外出參觀歷史博物館、民間藝術(shù)展覽、觀看民族音樂(lè)會(huì)，欣賞戲劇片段等等，觀注各種社會(huì)民間音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的民間音樂(lè)的美，培養(yǎng)幼兒審美直覺(jué)、審美感和審美情趣。

只要我們教師抓住契機(jī)，不僅利用園內(nèi)的一日活動(dòng)，更多地讓幼兒盡情游戲、表演、創(chuàng)作，還要在環(huán)境創(chuàng)作上，體現(xiàn)民間音樂(lè)藝術(shù)的特色。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用多種途徑的手段，已擴(kuò)大幼兒民間音樂(lè)藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，要充分利用民間歌曲、民間歌舞、民間戲劇和民間曲藝等，這些教育資源，抓住其具有擬人化和虛擬化的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行民間音樂(lè)藝術(shù)教育。

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1005-5312（2014）17-0182-01