李洪才

所謂畫面造型語言是指一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)，涉及視點(diǎn)、色調(diào)、景別，以及最后呈現(xiàn)出的視覺隱喻。隨著媒體的發(fā)展，視覺文化在人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉谋戎卦絹碓酱?，可以說，現(xiàn)代人從有意識(shí)以來就受到視覺文化的影響，具體表現(xiàn)為對(duì)視覺文化的理解似乎總是先于語言符號(hào)，最后的儲(chǔ)存方式有時(shí)也是以畫面的方式。因此，作為視覺文化的基本要素畫面造型，在人類的認(rèn)知過程中起著重要的作用，這樣我們就應(yīng)看到在人類的表達(dá)過程中，畫面造型起著重要的作用。雖然最終我們聽到的是言語，看到是的文字，但是在言語文字之前，很大一部分卻是以畫面的形式存在。就學(xué)生作文來說，教師就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從畫面造型開始去練習(xí)寫作表達(dá)。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸較多的除了課堂的書本，接下來就是一些視覺文化了。從某種意義上來說，他們接觸的視覺文化還多于語言符號(hào)，因此，他們的思維方式較多地受視覺文化的影響。為此，我們就有必要順應(yīng)時(shí)代的潮流，學(xué)會(huì)讓學(xué)生理性地對(duì)待視覺文化。就作文來說，寫作的素材可以來源于他們印象深刻的視覺文化，而在表達(dá)的過程中，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的畫面思維。就畫面造型的具體方式，本文主要涉及視點(diǎn)、色調(diào)、景別、視覺隱喻。下面就從畫面造型出發(fā)，分析作文中的具體運(yùn)用策略。

一、從客觀視角到主觀視點(diǎn)的升華

視點(diǎn)是好萊塢經(jīng)典電影語言體系的重要技巧，這類電影鏡頭語言的核心在于建立電影敘事的幻覺，使觀眾完全沉浸在其中。具體分為主客觀視點(diǎn)、導(dǎo)演視點(diǎn)、間接主觀視點(diǎn)。對(duì)于作文來說，我們需要考慮的是主客觀視點(diǎn)，所謂主觀視點(diǎn)是指作文呈現(xiàn)給我們的是從評(píng)判的眼光進(jìn)行展現(xiàn)；而對(duì)于客觀視點(diǎn)來說，則是指文中所呈現(xiàn)的都是對(duì)客觀世界的客觀記錄。如果作者從主觀視點(diǎn)出發(fā)對(duì)客觀視點(diǎn)進(jìn)行升華，那么作文中的畫面造型就得到了真正完成，作文的主旨也就表達(dá)出來。一般來說，主觀視點(diǎn)的表達(dá)根據(jù)文中是否有主人公出現(xiàn)，表現(xiàn)出不同的表達(dá)方式，有的作品因?yàn)闆]有主人公的出現(xiàn)，需要借助真實(shí)作者本人來進(jìn)行；有的作品因?yàn)橛兄魅斯措[含作者的出現(xiàn)，則需要借助隱含作者來進(jìn)行表達(dá)。例如：在楊朔的《荔枝蜜》中，我們剛開始看到的是作者通過主人公的眼睛對(duì)蜜蜂釀蜜整個(gè)過程的客觀記錄，到了后來，文中的主人公被蜜蜂的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，不禁心中一顫：“多可愛的小生靈?。?duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！”通過對(duì)客觀視點(diǎn)進(jìn)行升華，文本的主題意義就得到了升華，此文也就從簡單的看圖說話，轉(zhuǎn)向?qū)θ松芾淼年U發(fā)。

二、色彩色調(diào)的情緒化感知

世界是豐富多彩的，我們看到的世界萬物也是五顏六色。學(xué)生如果能夠?qū)⑦@繽紛的顏色在作文中進(jìn)行描述，那么我們將會(huì)看到作文熠熠生輝，當(dāng)然對(duì)于色彩色調(diào)的描述也不是簡單地加上一些顏色詞，而是能夠賦予一些顏色詞以內(nèi)涵，或者將一些色彩進(jìn)行移覺，讓讀者充分體味到文中所展現(xiàn)的色彩美。

色彩的移覺就是將我們通過視覺要感知的顏色，轉(zhuǎn)移到另一些感覺器官，這樣在作文中我們就能感受不一樣的顏色意蘊(yùn)，從而提升作文的藝術(shù)魅力。人的感覺器官一般有視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種，作文中用其它四種感覺器官來對(duì)本來要通過視覺進(jìn)行體驗(yàn)的顏色進(jìn)行感知，更能帶給我們美的享受。例如在《紫藤蘿瀑布》中，作者首先寫了藤蘿花的顏色，“從未見過這樣的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！痹谥蟮拿枋鲋校瑢?duì)于“紫色”已經(jīng)不僅僅是用眼睛進(jìn)行獲取，“紫色”已經(jīng)鉆進(jìn)了讀者的鼻子?！斑@里除了紫色，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，像夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！痹谶@里色彩就成功轉(zhuǎn)移到了我們的嗅覺，我們對(duì)于顏色美的理解就更進(jìn)一層。

除了色彩的移覺能帶給我們美的享受，作文時(shí)如果能夠?qū)W會(huì)色調(diào)的搭配，那么顏色的情緒性就能體現(xiàn)出來。所謂色調(diào)是“彩色電影電視畫面中總的色彩組織或配置，以某種顏色為主導(dǎo)，使畫面呈現(xiàn)一定的色彩傾向。”色調(diào)在影視作品中的應(yīng)用可以使場景、畫面之間和諧一致，如果學(xué)生在作文中能夠?qū)W會(huì)對(duì)色調(diào)的運(yùn)用，那么作文中的情感就通過色調(diào)顯現(xiàn)出來。

三、景別展現(xiàn)的距離美

景別在畫面造型中指的是從二維平面去識(shí)別人物位置和空間關(guān)系。對(duì)于作文來說，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地區(qū)分景別，這樣在寫作文的時(shí)候才能得心應(yīng)手。就具體的景別來說，我們一般將景別分為遠(yuǎn)景、中景、近景、特寫。在作文中對(duì)遠(yuǎn)景的展現(xiàn)，可以揭示環(huán)境，描寫氣氛，表現(xiàn)人物的心理情感、內(nèi)心沖突。例如在高爾基的《海燕》中，開篇就是一幅波瀾壯闊的遠(yuǎn)景描寫，“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！蓖ㄟ^這樣雄渾壯闊的遠(yuǎn)景描寫，海燕的象征意味也就襯托出來。如果對(duì)這種遠(yuǎn)景再進(jìn)一步描述，就是中景，作文中對(duì)中景的描寫既可以照顧到周圍的環(huán)境還可以具體寫到人物的形體運(yùn)動(dòng)，這樣環(huán)境的作用在作文中也就凸顯出來。在作文中同樣可以對(duì)上述景別進(jìn)行借鑒。例如在雷抒雁的《枯枝與鮮花》中，有這樣的近景描寫：“當(dāng)我一步步走進(jìn)那樹時(shí)，才看清了，那不過是一枝枯葉落盡的枯枝，繞著剛剛綻放的牽?；??？輼洌阉纳碥|借給了柔弱的牽?；ǖ拈L藤；而牽?；?，也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是，它們復(fù)活了，和諧地、美麗地生活在一起，使你猛然間感受到它們?cè)揪褪菧喨灰惑w的?！弊髡咄ㄟ^近景描寫將枯枝與鮮花之間的彼此相依的關(guān)系活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)出來，可見近景描寫在作文中可將細(xì)小物體不同尋常的意義展現(xiàn)出來。

四、視覺隱喻

畫面的隱喻是指，“用畫面造型語言來使形象不再是日常生活中的物體，而具有影片規(guī)定情境中的某種含義，經(jīng)過造型語言建構(gòu)的視覺畫面具有隱喻的修辭功能?！痹趯W(xué)生作文練習(xí)中，我們同樣需要給所描寫的畫面加上情境規(guī)定的某種含義，這種含義可以是作者長期生活感悟得到的一個(gè)感想，但是需要尋找一系列畫面將這種感想進(jìn)行傳遞；這種含義還可以是作者在看到某一個(gè)畫面之后，不經(jīng)意間獲得的感觸。例如在張曉風(fēng)的《敬畏生命》中開始寫道“我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散著一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄到湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的?！痹俸髞?，作者看到這些樹并不是偶然地飄送這些小型的云朵，而是必然地沒有停下來，甚至到了第二天，“漫天都是這種東西，”作者于是對(duì)這種現(xiàn)象“感到詫異和震撼”，為自然界的驚心動(dòng)魄的壯舉發(fā)出感慨，“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的……我不能不被生命奢華的、奢侈的，不計(jì)成本的投資所感動(dòng)?！穷w種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她怎樣敬畏生命?！边@樣我們看到的就是超越一般意義上的普通的畫面描寫，而是飽含深情的、充滿著深刻的人生哲理的畫面隱喻。

學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中可以有意識(shí)地對(duì)意義進(jìn)行提煉，這樣持之以恒，作文水平自然就得到了提升，作文也就不再只是簡單地對(duì)生活畫面的描繪，而是蘊(yùn)含著自己的感悟與體會(huì)的沉淀。

（作者單位：重慶師范大學(xué)文學(xué)院）