陶奕

信息時(shí)代的高速發(fā)展為適應(yīng)社會發(fā)展需要對每位公民提出較高的要求，初中階段開始信息技術(shù)課程中學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。其課程的目標(biāo)是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使他們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。但縱觀初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)象存在如下幾個(gè)問題：

首先，他們愛上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作，但一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有收獲。面對這樣的現(xiàn)狀，探究其原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂表現(xiàn)大多以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，對于教師理論知識的講解干脆來個(gè)置之不理，對于上機(jī)操作的程序?qū)W生表現(xiàn)的比較活躍，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)真正的知識學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。

其次，從教師自身角度分析。教師教學(xué)壓力不大，課堂教學(xué)一般都是“放羊式”教學(xué)，對于教材和教法的研究不夠深入，學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚；同時(shí)沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識探究方面不夠重視等因素。

第三，從家長和考試制度分析?，F(xiàn)在的家長了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但與其它基礎(chǔ)科目相比較家長們還是更加重視升學(xué)科目，如今的學(xué)習(xí)任務(wù)仍應(yīng)試教育的科目占主導(dǎo)地位。加之現(xiàn)實(shí)的考試制度，初中信息技術(shù)科目的考察內(nèi)容簡單，考試形式開放，部分學(xué)校甚至根本不舉行技能方面的測試，對于初中信息技術(shù)的重視程度也就可想而知了。

簡單分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，通過課堂引導(dǎo)使初中生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識和技能，必須采取以下對策：

一、提升教師自身的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師自身知識水平是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理等綜合處理的能力，不僅是一種在技術(shù)層面、操作層面更是一種能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師是具備了一定程度信息能力的，信息社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識就需要不斷地更新，某種程度上說，教師的信息能力是提高學(xué)生信息能力的關(guān)鍵；同時(shí)作為信息技術(shù)教師就不斷更新知識機(jī)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使自己適應(yīng)不斷變革的世界的人。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

提高課堂教學(xué)的有效性不僅僅局限于教師的自身素質(zhì)，同時(shí)需要從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，端正學(xué)生對信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義和價(jià)值。同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例展示信息技術(shù)為每個(gè)人的生活、為社會、為國家創(chuàng)作的價(jià)值，更是每位學(xué)生將來適應(yīng)信息社會必備的基礎(chǔ)。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學(xué)習(xí)這門課程對未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。

三、更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

信息技術(shù)課程中理論的知識由于其自身的特點(diǎn)，具有一定的抽象性，教師要將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的實(shí)例，便于學(xué)生容易理解。比如將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的視頻效果，通過一定的范例演示，學(xué)生更容易記憶與理解。再如：充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。在教學(xué)過程當(dāng)中，針對初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會選擇性的利用好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)意識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

很多初中學(xué)生對于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生“安全”上網(wǎng)，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確的使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止學(xué)生上網(wǎng)也不夠恰當(dāng)，教師可以靈活使用網(wǎng)絡(luò)上的玩益智游戲的形式，變換上網(wǎng)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，豐富學(xué)生的想像力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。

五、重視實(shí)踐操作，明確實(shí)踐的具體任務(wù)。

很多時(shí)候?qū)W生上機(jī)操作缺乏一定的任務(wù)性，任由學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，往往失去課堂教學(xué)的“重心”，更不能完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機(jī)操作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)向?qū)W生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學(xué)生，讓他們充分了解本次上機(jī)操作的具體事項(xiàng)，通過實(shí)踐操作后必須達(dá)到的目標(biāo)，做到每位學(xué)生“心中有數(shù)，手中有活”，避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬。

總之，面對初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)存在的問題，教師首先要深刻理解新課程理念下的信息技術(shù)課程開設(shè)的意義，根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用知識和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學(xué)）