張虹

【摘 要】聽力是高考英語的開場(chǎng)環(huán)節(jié)，能聽懂也是實(shí)現(xiàn)英語交際性功能的首要環(huán)節(jié)，不過高中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，存在的問題不少，必須有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練才能有效提升學(xué)生的聽力能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力；問題；對(duì)策；能力

“聽”是“說”的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)與人交流的重要環(huán)節(jié)，如果聽力能力缺失，那么英語學(xué)習(xí)的交際性功能就沒有了，英語學(xué)習(xí)就變成了單一的在高考中得分的工具。那么，當(dāng)前的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？又該如何改善我們的聽力教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的聽力能力呢？本文就該話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能起到拋磚引玉的功效。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前聽力教學(xué)的硬件設(shè)施來看，普遍使用的是錄音機(jī)、多媒體播放、語音室設(shè)備等等，而這些資源的學(xué)校配備不同的地區(qū)、不同的學(xué)校是存在差異的，相比較而言發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的學(xué)校對(duì)聽力教學(xué)的重視程度要高于農(nóng)村，資源配備也比較全、新。

從教學(xué)形式上來看，目前很多學(xué)校采用的是某一時(shí)間段一個(gè)年級(jí)統(tǒng)一借助于廣播系統(tǒng)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，另外就是教師聽力課帶上錄影機(jī)，播放聽力磁帶，過程單一，學(xué)生先聽，接著完成與聽力內(nèi)容相配套的聯(lián)系，大多是與高考題型相似的選擇題。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒上看，學(xué)生都表示不喜歡聽力課，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，心理很緊張，害怕因?yàn)闆]認(rèn)真聽而導(dǎo)致關(guān)鍵內(nèi)容沒記得住，而往往就是聽完了說不出文章的大意。

二、學(xué)生聽力訓(xùn)練的困難分析

學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)遇到的困難大致可以總結(jié)為如下幾個(gè)具體的問題：

1.不良聽力習(xí)慣

與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生感覺聽力難的原因是聽力習(xí)慣有問題，這部分同學(xué)能聽懂一些內(nèi)容，就是選擇時(shí)選不對(duì)，其原因在于沒有學(xué)會(huì)速記有用信息。

2.心理素質(zhì)

有部分學(xué)生在聽音時(shí)表現(xiàn)為緊張、焦慮、不自信，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題是由于有過失敗經(jīng)歷導(dǎo)致的形成了習(xí)得性無助現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在聽聽力時(shí)心靜不下來，往往感覺莫名其妙地聽力材料就放結(jié)束了，長(zhǎng)期如此導(dǎo)致惡性循環(huán)，影響英語學(xué)習(xí)興趣。

3.語音的辨別能力低

要完成聽力訓(xùn)練，學(xué)生必須盡量聽懂每句話、每個(gè)詞。不過由于英語在生活中缺乏語用情境，學(xué)生很少發(fā)音，導(dǎo)致自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有較大的距離，導(dǎo)致在聽力時(shí)語音辨別能力低。

4.語法障礙

語法功底差也是導(dǎo)致學(xué)生聽力理解出現(xiàn)偏差的重要原因。

例如，“It is a pity that you did not go to see the film.”這是個(gè)主語從句，有些同學(xué)將其理解為強(qiáng)調(diào)句，往往就導(dǎo)致了意思上的不一樣了。

5.語速困難

這個(gè)是跟我們教師選擇的聽力材料有關(guān)的，有些材料超過了學(xué)生能夠跟的上的語速，導(dǎo)致了學(xué)生的能力范圍，脫離了最近發(fā)展區(qū)反而抑制了學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

6.語義的判斷能力差

英語單詞通常能夠表達(dá)多重意思，在聽力訓(xùn)練時(shí)，必須根據(jù)上下文進(jìn)行語義的判斷，有些時(shí)候判斷不準(zhǔn)確影響了理解的準(zhǔn)確性。

例如，“He is a black sheep.”聯(lián)系上下文表示的是他是一個(gè)敗家子，如果理解為他是只黑羊，就不對(duì)了。

7.缺乏背景知識(shí)

從當(dāng)前的聽力材料內(nèi)容來看，涉及面很廣，橫跨多個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域，要求學(xué)生的知識(shí)面廣，如果學(xué)生對(duì)英語語言國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)土人情一無所知，往往導(dǎo)致內(nèi)容理解上的困難。

三、解決對(duì)策——“三步”聽力教學(xué)法

所謂三步聽力教學(xué)法，實(shí)際上是將聽力教學(xué)細(xì)致地分為“聽前、聽中和聽后”三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。

1.聽前

聽力訓(xùn)練要注重情境的創(chuàng)設(shè)，不要一上來就放錄音讓學(xué)生聽，具體有如下幾項(xiàng)工作：

（1）預(yù)測(cè)：在聽力訓(xùn)練前，給學(xué)生一定的時(shí)間根據(jù)問題或是提供一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，這個(gè)過程是學(xué)生調(diào)用原有語言知識(shí)和思維進(jìn)行推測(cè)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力不可或缺的一環(huán)。

（2）明確任務(wù)：有任務(wù)，學(xué)生的思維才具有方向性，筆者認(rèn)為在聽聽力前要給學(xué)生布置一定的任務(wù)和問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2.聽中

聽力訓(xùn)練不能給學(xué)生以挫敗感，要站在學(xué)生的角度，力求幫助學(xué)生獲得認(rèn)知、能力上的跨越，當(dāng)然聽力課不是考試，放音可以結(jié)合學(xué)生的需要多放幾遍。

（1）初聽（也叫泛聽）。通過初聽，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力，有選擇地搜索與問題相關(guān)的信息成分，摒棄“無關(guān)成分”。

（2）復(fù)聽（也叫精聽）。這是在初聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在幫助學(xué)生更為全面地理解文章內(nèi)容。復(fù)聽?wèi)?yīng)結(jié)合學(xué)生的理解能力進(jìn)行放音速度、遍數(shù)的選擇，確保學(xué)生能夠理解全文。

（3）交流問題。這個(gè)環(huán)節(jié)是考試所沒有的，筆者認(rèn)為交流本身就具有聽和表達(dá)兩個(gè)功能，借助于這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是將材料中的內(nèi)容放慢了速度，從學(xué)生口中說出來，更符合學(xué)生理解的需要，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，還增強(qiáng)了說和交際的能力。

3.聽后

學(xué)而不思則罔！聽后階段要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地回憶、分析、根據(jù)有效信息及時(shí)預(yù)測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)而言極為重要，能夠提升學(xué)生語言材料的整理和理解能力，在反思的過程中學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中的分析、判斷、預(yù)測(cè)等技能被有效沉淀，這些經(jīng)驗(yàn)再用到以后的聽力課教學(xué)中，構(gòu)成良性循環(huán)讓聽力教學(xué)更為有效。

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（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）