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        初中英語教學(xué)生活化探究

        2014-08-19 16:39:54姜騰云
        文理導(dǎo)航 2014年13期
        關(guān)鍵詞:情景劇生活化初中英語

        姜騰云

        【摘 要】生活化的初中英語教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生情感的共鳴,并最終提高初中英語教學(xué)的效果。本文就如何令初中英語生活化進(jìn)行了探究,提出了以情境構(gòu)建的模式提高課堂與生活的聯(lián)系,同時(shí)通過生活的實(shí)踐提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力等。

        【關(guān)鍵詞】初中英語;生活化

        語言是人們交流和溝通的有效渠道。提高學(xué)生的英語使用能力,是初中英語教學(xué)最終目的。作為一門語言,英語同樣蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,體現(xiàn)了西方國家的獨(dú)特的文化。學(xué)習(xí)英語,不應(yīng)只在英語課堂中,更應(yīng)該注重教學(xué)的外延,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活,積極構(gòu)建生活情境,在課外鼓勵(lì)學(xué)生使用和實(shí)踐,以提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。語言的學(xué)習(xí)和提高就應(yīng)該從生活中實(shí)踐,生活化的初中英語教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,并以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

        受到應(yīng)試教育的影響,初中英語教學(xué)以語法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主。在整個(gè)初中英語教學(xué)階段,學(xué)生接觸的英語知識(shí)都是枯燥的英語語法和詞匯,教師在教學(xué)中以灌輸式教學(xué)為主,課堂中對學(xué)生的思維培養(yǎng)和引導(dǎo)相對不足。初中生處于思維發(fā)展的重要階段。在該階段的教學(xué)中,教師對學(xué)生有效的思維引導(dǎo)和培養(yǎng)對于學(xué)生思維的發(fā)展有著突出的作用。當(dāng)前的英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。這對于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)是不足的。另一方面,在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中,學(xué)生對于英語的認(rèn)識(shí)就是課內(nèi)的枯燥知識(shí)灌輸,以及課后單一無趣的作業(yè)。這種教學(xué)模式容易引起學(xué)生的反感,在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生無法全身心的投入。初中英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的英語使用能力。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),探究怎樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的接受,什么教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情等。

        二、情境構(gòu)建

        生活化的課堂教學(xué)將抽象的知識(shí)具體化,讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)。其中,情境構(gòu)建就是課堂教學(xué)生活化的一個(gè)有效的方法。教學(xué)情境的構(gòu)建容易將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中,并刺激學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語是一門來自于西方的語言,其語法與我們中文截然不同。同時(shí),英語還蘊(yùn)含著西方深厚的文化內(nèi)涵等。在英語教學(xué)中,由于英語與中文的不同,教師有時(shí)很難教學(xué)。如我們的中文是由字組成的,而英語卻是由詞組成的,甚至很多時(shí)候,兩個(gè)詞可以組成讓人意想不到的意思。如“l(fā)ook out”很多學(xué)生都以為這個(gè)短語的意思是“看外面”,而其實(shí)這個(gè)詞語的意思是“小心”。英語的獨(dú)特性讓教學(xué)情境的構(gòu)建更有必要。

        情境構(gòu)建可以以小短劇的模式將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中。如在人教版八年級(jí)上冊的“how often do you exercise?”這一單元中。教師可以通過播放小短劇如奧林匹克比較精彩的片段等,點(diǎn)燃學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。接下來,教師可以通過提問等方式,將課堂從奧林匹克運(yùn)動(dòng)的精彩轉(zhuǎn)移到生活中。教師對學(xué)生提問:“你們平時(shí)喜歡做運(yùn)動(dòng)嗎?”“喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢?”“一般多久做一次運(yùn)動(dòng)呢?”通過情境的構(gòu)建和提問等,將課堂教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。情境構(gòu)建的模式讓學(xué)生感受到了英語與生活的聯(lián)系,同時(shí)也讓抽象的英語知識(shí)變得形象和具體化。生活化的英語教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,提高初中英語教學(xué)的效果。

        三、模仿與提高

        英語情景劇在初中英語中的導(dǎo)入不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的氣氛,使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來,更能為學(xué)生模擬一個(gè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師對英語語法的教學(xué)較為重視。如在“Im going to be a basketball player.”這個(gè)單元的教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境模仿。說一說自己的理想。通過情景劇,學(xué)生對于語法的記憶更為深刻,同時(shí)又可以對自我的英語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。情景劇的引入將英語知識(shí)巧妙的串聯(lián)在了一起,幫助學(xué)生形成一個(gè)較為完整的記憶網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對于該知識(shí)的使用。同時(shí)英語情景劇在英語課堂中的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,是提高初中英語教學(xué)氣氛的有效方法。

        四、生活實(shí)踐

        生活實(shí)踐對于英語的學(xué)習(xí)和提高來說是非常重要的。在初中英語的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生會(huì)遇到這樣的情況:背了很多句型和句子,但很快就忘記了。這是由于學(xué)生對于所學(xué)的詞匯和單詞的使用較少。在生活中,學(xué)生應(yīng)該把握機(jī)會(huì)并自己努力創(chuàng)造條件提高自我的英文水平。生活和課本是有不同的,課本的容量較小,而生活所遇到的事情是非常多的。很多時(shí)候我們在課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)甚至無法支持我們的日常交流。因此,課外實(shí)踐是鞏固學(xué)生英語知識(shí),拓展學(xué)生知識(shí)面的有效方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在課后進(jìn)行英文聯(lián)系。練習(xí)內(nèi)容包括課文中的對話,以及純英語挑戰(zhàn)等。純英文的挑戰(zhàn)是一個(gè)可以督促學(xué)生不斷進(jìn)步和成長的有效方法,教師以競賽的模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)更可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情,提高學(xué)習(xí)的效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李長吉,秦平.教學(xué)應(yīng)該回歸怎樣的生活世界[J].中國教育學(xué)刊.2005(10)

        [2]余文森.新課程教學(xué)改革的成績與問題反思[J].課程.教材.教法.2005(05)

        [3]李松林.論回歸生活世界的教學(xué)論變革[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2005(01)

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