唐霞

摘 要： 基礎(chǔ)教育課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的情感作為課程教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。教師在課堂教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，喚起學(xué)生對(duì)情感教學(xué)的領(lǐng)悟，把創(chuàng)新教學(xué)與情感培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。本文從三方面探尋如何寓情于教，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)效果 積極情感態(tài)度

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法教授克拉申認(rèn)為：情感因素起著對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入進(jìn)行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速第二語(yǔ)言的習(xí)得。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把“關(guān)注情感態(tài)度，提高人文素養(yǎng)”作為教育基本理念之一，同時(shí)指出語(yǔ)言教學(xué)與情感態(tài)度有密切的關(guān)系。一個(gè)人的情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。鑒于此，情感態(tài)度被列為重要的課程目標(biāo)之一：充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的第一位，不斷發(fā)展學(xué)生的情感教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三位一體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

一、情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果有決定性作用

從心理學(xué)的角度看，人的行為動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生而言，其內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)者自身，無(wú)需施加外力的影響。學(xué)習(xí)需要、求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在心理因素是誘發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要成分。外部動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者在除學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的客觀因素的激發(fā)下而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞、評(píng)分、競(jìng)賽等是教育上常用的誘因。在教育教學(xué)活動(dòng)中，這兩種動(dòng)機(jī)都是不可或缺的。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極向上的動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果就根本不可能產(chǎn)生。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，樹立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的重要任務(wù)。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)效果又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見，任何一個(gè)學(xué)生如果沒有正確的學(xué)習(xí)目的或動(dòng)機(jī)不明確，那么他在學(xué)習(xí)上就不會(huì)獲得很好的結(jié)果。

二、情感態(tài)度影響學(xué)生的意志力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)所抱的情感各有不同，以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所采取的態(tài)度也不盡相同。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極地參與和不斷地大膽實(shí)踐，一方面，學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性和良好的學(xué)習(xí)自信心是參與與實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。另一方面，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)，持之以恒地堅(jiān)持實(shí)踐，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，自覺地克服學(xué)習(xí)中所面臨的各種困難。

三、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度

當(dāng)前，在新的課程理念下，教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提到一個(gè)新的高度。首先，新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。其次，情感不是課程的附屬物，而是課程目標(biāo)的重要組成部分，因此必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中，并貫穿于教學(xué)過程之中。再次，情感教學(xué)不僅體現(xiàn)為課程教學(xué)內(nèi)容，而且體現(xiàn)為課程教學(xué)的手段和方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過程滲透情感的交流，以情感人，絲絲入扣，不斷激起學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展，情感是人的發(fā)展極其重要的方面。筆者在新高中英語(yǔ)教材的教學(xué)中，通過以下方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。

1.建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建心靈溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅是過程的控制者和活動(dòng)管理者，而且是學(xué)生成績(jī)控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。教師作為知識(shí)擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生作為知識(shí)接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機(jī)械的單向傳遞，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展困難，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程應(yīng)是師生平等、共同發(fā)展互動(dòng)的過程。教師應(yīng)由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。即要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，貫穿情感教育，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）筆者首先應(yīng)利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。例如：每天課前5分鐘，由一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用英語(yǔ)做duty report。學(xué)生可以談理想、未來(lái)、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)等他們感興趣的任何話題。筆者總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情，然后就學(xué)生的duty report進(jìn)行贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：Good＼Excellent＼Interesting＼Im glad to hear that.etc，以培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在自信中體驗(yàn)成功的快樂。教師可通過不斷贊賞和關(guān)愛學(xué)生，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與的信心。因此，每天的英語(yǔ)課，做值日生報(bào)告的同學(xué)在同學(xué)們熱情鼓勵(lì)的掌聲中走上講臺(tái)，在同學(xué)們期許的目光中演講。演講結(jié)束時(shí)，在同學(xué)們或是羨慕，或是贊許，或是鼓勵(lì)的掌聲中走下講臺(tái)。這一過程學(xué)生不僅訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信，更是對(duì)自我的挑戰(zhàn)。

（2）設(shè)法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服害羞和焦慮心理。初學(xué)者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯(cuò)而不敢嘗試。此時(shí)，老師的肯定和鼓勵(lì)顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊許，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。因此在教學(xué)中，筆者很注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們?cè)O(shè)法解決問題，完成任務(wù)，使他們獲得成功的喜悅。endprint

（3）在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感。如：筆者常組織學(xué)生以pair work，group work，team work等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，資源共享，共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量，提高學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（4）挖掘教材資源，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。新高中英語(yǔ)教材內(nèi)容充滿了人文思想，體現(xiàn)了寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中的編寫理念。例如：通過對(duì)“English Around the World”，“Finding the Correct Perspective”，“Learning Efficiently”的教學(xué)，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率?！癟rapped by Flood”，“Optimism Helped Us Persevere”可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的勇敢機(jī)智、堅(jiān)忍不拔、在險(xiǎn)境中求生存的頑強(qiáng)精神。Nelson Mandela，Bill Gates，Elizabeth Fry等課文中介紹的杰出人物是使學(xué)生樹立健康而有正確的人生觀的有用素材。教師要利用這些材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，視學(xué)習(xí)為生活的需要，把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，而且能學(xué)會(huì)如何生存，如何生活、學(xué)習(xí)和工作，如何與他人合作和交往，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

一方面，語(yǔ)言教學(xué)過程中的例句應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)實(shí)際，情感導(dǎo)向健康、積極、向上。例如：He used to sleep in class，but now he listens very carefully.這其實(shí)是對(duì)某同學(xué)課堂上已能認(rèn)真聽課的善意表?yè)P(yáng)，學(xué)生愿意接受這樣的肯定，這給他們不斷提高自己增添了動(dòng)力。另一方面，筆者還注意選用含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語(yǔ)例句，如一些英語(yǔ)名言、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，遷移學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半。）Dont give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個(gè)人都會(huì)有成功的時(shí)候。）You are never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流，這不僅是實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的情感和良好的心理品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展的重要一環(huán)，而且可以激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教育心理學(xué).上海教育出版社，2000.

[2]教育部.普通高級(jí)中學(xué).英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]黃遠(yuǎn)振.情感的內(nèi)涵及其與英語(yǔ)課程的關(guān)系.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003（10）.

[4]侯麗萍.關(guān)注英語(yǔ)情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（3）.

[5]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[6]尹剛，陳建波.給英語(yǔ)教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2007.endprint