羅麗卿

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視思維過程，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握思維的方法，注意教給學(xué)生比較、觀察的方法，做出正確的判斷、推理，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。必須指出的是，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)的解答方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力談?wù)勼w會(huì)。

學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，還要重視學(xué)生思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視，學(xué)習(xí)方法因個(gè)人條件的不同，選取的方法也不同。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。傳授新知識(shí)是一堂課的重點(diǎn)，有的老師總喜歡把新授課安排得過于緊湊，反復(fù)講解，讓學(xué)生不停地記筆記，可是效果往往不盡如人意，因此，課堂教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用教材的方法。新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容，假如在傳授知識(shí)的過程中穿插一些和文本有關(guān)的圖片，在學(xué)生看圖后，教師再根據(jù)兒童反映在觀察過程中的心理特征進(jìn)行講授，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，理解概念與規(guī)律，根據(jù)教材適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充資料，教學(xué)就會(huì)顯得精彩而又靈活，更見成效。例如在教學(xué)軸對(duì)稱的性質(zhì)時(shí)，我講解垂直平分線的概念，經(jīng)過線段中點(diǎn)并且垂直于這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線。接著歸納得出以下性質(zhì)：如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸就是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線；類似地，軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線；線段的垂直平分線上的點(diǎn)與這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等；對(duì)稱軸是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過程，注意引導(dǎo)學(xué)生探索和概括，重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中的每一個(gè)具體動(dòng)作。

習(xí)慣是一個(gè)人在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較穩(wěn)定的行為特征，是學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于發(fā)展學(xué)習(xí)能力，對(duì)將來的工作和學(xué)習(xí)有較大幫助。一個(gè)具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成第一需要，當(dāng)成樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、規(guī)范地寫、及時(shí)檢查等，大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，明晰老師講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中掌握思考方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級(jí)起始階段的教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。規(guī)范書寫、準(zhǔn)確計(jì)算不容忽視，有的學(xué)生計(jì)算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的，小學(xué)生多數(shù)樂于做題，但沒有檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查，這些應(yīng)該引起教師的重視。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤、自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是，看是否抄錯(cuò)題或數(shù)，運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過程是否出錯(cuò)，答題書寫是否完整等。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與一個(gè)人性格的形式有著密切關(guān)系。教師應(yīng)該在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中教給學(xué)生正確的思考問題的方法，理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯(cuò)誤的原因，調(diào)整解答思路，鞏固和提高解題能力。因此，教師要選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。事實(shí)證明，小學(xué)生如果沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱等特點(diǎn)，所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是教育工作者不可忽視的重要工作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)總講一些科學(xué)家立志成才，克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)的故事，從而樹立榜樣，通過具體、形象而生動(dòng)的語言讓學(xué)生知道該怎么做，激發(fā)他們學(xué)好的信心。動(dòng)機(jī)教育是長期的，不可能一步到位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分表現(xiàn)出來，可見，培養(yǎng)是激發(fā)的前提，激發(fā)可以加強(qiáng)原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我對(duì)沒有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意力不集中或意志薄弱的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，教學(xué)過程是一個(gè)有目的、有組織、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，并通過知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。低年級(jí)學(xué)生具有注意力易分散、觀察力不集中、情趣易變等特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性，使他們的學(xué)習(xí)興趣長久保持，制訂長久而系統(tǒng)的計(jì)劃，認(rèn)真分析和研究他們的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，通過生動(dòng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展他們的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。課堂上富有時(shí)代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。為此，我重視運(yùn)用符合學(xué)生心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維，讓學(xué)生學(xué)得高興，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的思路。在訓(xùn)練中，我重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。endprint