張玲蝦

有效而又充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是豐富、多元、綜合，具有和諧的師生關(guān)系，自然的“生態(tài)環(huán)境”，綜合化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索性的學(xué)習(xí)方式的課堂，應(yīng)該是促使每一位學(xué)生的潛能激情迸發(fā)，個性自由飛揚，智慧生成發(fā)展的課堂。我們的數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的活動能力，努力追求一個“活”字，只有“活”的課堂才能留住學(xué)生的心，才能達到課已完而意無窮的境界。教師必須用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言打造活的課堂。

一、有“活力”的數(shù)學(xué)課堂

1.在“趣味”中學(xué)習(xí)。好動、好強、好奇、好玩是小學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，設(shè)計形式多樣有趣的小游戲，讓學(xué)生在玩中“練”，樂中“學(xué)”，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計”的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生做這樣一個游戲，以小組為單位，進行“夾珠子”比賽，每位組員夾一次，看哪一組在規(guī)定的時間里夾的珠子多。沒輪到的組員為本組加油。在游戲過程中，人人參與，情緒高漲。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個小組所夾珠子的數(shù)量，填在表格里，學(xué)生從中了解數(shù)據(jù)的整理過程，知道整理的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出問題。這樣的游戲活動，使學(xué)生身臨其境，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了新知識。

2.在“主動”中學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)“數(shù)的排列組合”這一課時，寫出“2、0、5”三個數(shù)，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生憑借已有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗，自主探索排列方法。然后組織學(xué)生交流匯報自己的排列方法。最后，我找出最理想的排列方法，在黑板上重新板演一次。接著，我讓學(xué)生自己找三個數(shù)來一次排序，為學(xué)生提供一個開放的自主探索空間。整堂課學(xué)生熱情高漲，不但主動參與教學(xué)的全過程，真正成了學(xué)習(xí)的主人，思維能力也得到了提高。

3.在“實踐”中學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)“測定方向”這一節(jié)活動課時，活動前我首先讓學(xué)生擬訂活動計劃，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，自己尋求最后的結(jié)果。組織觀察教室的八個方向，進行室內(nèi)活動后，再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，分小組到操場上測定方向，進行室外活動。在活動過程中，學(xué)生帶著一定的問題目標觀察、試驗、操作、畫圖，個個搶著參與動手、觀察，感到了學(xué)習(xí)的樂趣，并快速掌握了知識。

二、在“合作與爭辯”中成長的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生是互動的群體，教師在駕馭課堂教學(xué)時要精心組織學(xué)生個體與群體之間的交往，指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會交往，交往形式應(yīng)當是開放的，不拘一格的，注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能力。數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)充滿智慧和挑戰(zhàn)，小學(xué)生普遍具有強烈的表現(xiàn)欲和爭強好勝的心理特點，我們要讓每個學(xué)生進入自己新的角色，激活他們已有生活經(jīng)驗，發(fā)出屬于他們自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣他們的思維就會活躍起來，體驗知識形成的過程，感到自己的進步，自己的成功。同時，學(xué)生的自信心、成就感樹立起來，就會覺得數(shù)學(xué)不難、好學(xué)。例如，在教學(xué)完《認識角》這一課時，我出了一道思考題：一個三角形剪去一個角，剩下幾個角？我讓學(xué)生組成四人小組，在小組內(nèi)討論，有的學(xué)生說剩一個角，有的說剩兩個角……大家各抒己見，展開了爭辯，最終學(xué)生通過實踐證明三角形剪去一個角，可能剩下3個角，也可能剩下4個角。緊接著我問：那四邊形剪去一個角，又會剩下幾個角呢？和三角形一樣嗎？這時學(xué)生爭辯得更激烈了，并且主動與小組成員合作，在共同努力下，用實踐證明四邊形剪取一個角，可能性有三種。之后，學(xué)生對五邊形、六邊形等多邊形產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，在寬松和諧的民主課堂中，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。

三、“真性情”的數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)該了解：孩子眼里的數(shù)學(xué)與成人眼里的數(shù)學(xué)不一樣，因此學(xué)生會有很多怪想法，這些想法可能不是純數(shù)學(xué)的東西，但是體現(xiàn)了他們可貴的思維。如果老師能夠欣賞孩子們的這些想法，不但能發(fā)掘這種怪想法背后的智慧，還能保持他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課時，我出示算式：38÷7=5……3，介紹完它們各部分的名稱后，我就問：怎樣才能很好地記住它們呢？有一個學(xué)生站起來很響亮地說：“38是爸爸，它最大，在家里我爸爸就最大！”學(xué)生頓時哄堂大笑。我傻了，仔細想想，好像也是那么回事，就順著他的話問：“那么7、5、3又是什么呢？”學(xué)生繼續(xù)理直氣壯地回答：“7是媽媽，5是我，2是我弟弟?！苯淌依镄β暩罅?，雖然這位學(xué)生的回答，有些東西禁不起推敲，卻是屬于他們的思維方式，假如按照成人設(shè)定的思路上課，你能聽到這么純真的數(shù)學(xué)語言嗎？

四、允許“錯”的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，這是一種正常的也是必然的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而且這種錯誤有可能成為一種潛在的、及時生成的、真實的教學(xué)資源。面對這么寶貴的財富，教師應(yīng)以新的觀念，新的眼光，站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐。教師應(yīng)讓學(xué)生自己在糾錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長才干和智慧，塑造完美的人格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善待每一位后進生。有一次我在學(xué)生學(xué)會了解答兩步計算應(yīng)用題的基本方法后，出示了這樣一道題：一個車間要裝配160臺電視機，工人們每小時裝配20臺，經(jīng)過6小時，還剩多少臺沒有裝？這是一道比較簡單的題目，一般解法是：160-20×6=40（臺）?？捎幸晃换A(chǔ)不太好的學(xué)生，在黑板上把算式錯誤地列成：160÷20。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言，板演的學(xué)生站在黑板前手足無措，臉漲得通紅。這時，我微笑著對大家說：“大家都覺得他做錯了，其實他沒有做錯，只是還沒有做完。”聽我這么一說，有一個學(xué)生站起來說：“老師，我明白了。他這一步算的是總時間，現(xiàn)在裝了8小時，還要裝8-6=2（小時）才能完成任務(wù)，即剩下沒有裝的就是20×2=40（臺）。”我由衷地贊賞了學(xué)生的回答，并請板演的學(xué)生把題目做完。這么一來，學(xué)生從掌聲中獲得了成功和自信，激起了強烈的探究欲望，也充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿智慧的課堂上學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。但是，教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有在先進教育思想的指導(dǎo)下，加強教學(xué)研究，才能不斷改進教學(xué)方法，常教常新，使教學(xué)更符合學(xué)生的認識規(guī)律和心理特征，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint