唐雯雯

摘 要： 中職數(shù)學(xué)的基本概念與會計知識的應(yīng)用能力具有一定聯(lián)系。本文從中職數(shù)學(xué)的基本含義與要求學(xué)生達(dá)到的水平能力和從事會計的工作人員要求達(dá)到的水平相比較，發(fā)現(xiàn)有很多相同的學(xué)習(xí)理念和能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，中職數(shù)學(xué)與會計知識學(xué)習(xí)有相關(guān)性和聯(lián)系性。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 會計知識 關(guān)聯(lián)性

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在這樣一個問題，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，但也不乏聰明的學(xué)生，這些數(shù)學(xué)偏好的學(xué)生在中職畢業(yè)之后，大都在就業(yè)時選擇了會計這一職業(yè)，這種現(xiàn)象一直維持到現(xiàn)在。很多人會認(rèn)為，數(shù)學(xué)偏好的學(xué)生在選擇職業(yè)時最好選擇從事會計，且無論是中職數(shù)學(xué)教師還是會計專業(yè)教師也都同意這種說法，那么，中職數(shù)學(xué)與會計的知識具有相關(guān)聯(lián)性嗎？

一、從基本含義找答案

（一）什么是中職數(shù)學(xué)？

中職數(shù)學(xué)又稱為中等職業(yè)數(shù)學(xué)，是通過國家編寫的數(shù)學(xué)補(bǔ)充教材，要求學(xué)生首先會熟練地進(jìn)行口算，也就是心算，而后，要求學(xué)生掌握如何使用計算器進(jìn)行大額計算，進(jìn)而使中職水平的數(shù)學(xué)能力與初中數(shù)學(xué)知識接軌。[1]中職數(shù)學(xué)對于學(xué)生的口算與計算機(jī)要求比較高，例如：《中職數(shù)學(xué)教本》中有這樣一道數(shù)學(xué)題：“小文腦里想一個數(shù)，把它平方，再平方，再乘以原先那個數(shù)，得數(shù)是一個七位數(shù)，最后這個七位數(shù)的個位數(shù)是七。要求在一分鐘之內(nèi)用心算，求出答案，小文原先想的那個數(shù)是多少？”所以，看得出來，中職數(shù)學(xué)對于學(xué)生的抽象思維能力和口算能力要求比較高。

（二）從事會計的基本工作。

會計工作主要按照會計準(zhǔn)則反映企業(yè)的資金運(yùn)動，就是通過核算反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的過程。根據(jù)《會計基礎(chǔ)工規(guī)范》的要求，建賬是加強(qiáng)經(jīng)營管理的客觀需求，也是最基礎(chǔ)的會計工作。[2]

建賬就是借助會計賬冊，進(jìn)行會計材料的收取、整理、加工、儲存和提供，通過會計賬簿連續(xù)、全面、綜合地反映單位的財務(wù)狀況和盈虧成果，最基礎(chǔ)的都是建賬，需要工作人員具備較高的數(shù)學(xué)水平。

二、中職數(shù)學(xué)在會計工作中的應(yīng)用

（一）中職數(shù)學(xué)在會計知識中的應(yīng)用情況。

中職職業(yè)學(xué)校會計類專業(yè)課程基本有：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計，會計報表，稅收基礎(chǔ)和財務(wù)管理等，這是基礎(chǔ)的會計工作。這些基礎(chǔ)的會計計算都應(yīng)用到了簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但都是簡單的加法、減法、乘法、除法。比如，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計報表，這些需要數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助，在高等本科院校，甚至要開設(shè)高等數(shù)學(xué)教程，但是，會計的難度也會分為不同層次，簡單的會計工作一般只需要簡單的數(shù)學(xué)公式而已。[3]

（二）會計證的基本分類。

會計的難易程度由所聘公司規(guī)模、形式、人數(shù)、流通的資金和類型決定，一般來說，規(guī)模較大的國家企業(yè)和外企，對于會計證的要求比較高，一般會計證基本分為三個級別，第一是會計從業(yè)資格證書考試，第二是會計職稱證書考試，第三是注冊會計師資格證書的考試。

（三）不同類別會計證與中職數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

會計從業(yè)資格考試是根據(jù)國家的基本政策，是學(xué)習(xí)會計專業(yè)人員必須參加的考試，初級會計師必須持有該證書，考試的內(nèi)容涉及初級的中職數(shù)學(xué)知識和初級的電算化知識。例如中職數(shù)學(xué)知識中的計算法則和基本定義，沒有涉及太難的數(shù)學(xué)知識，而初級電算化就是初級的計算機(jī)應(yīng)用能力，必須持有國家計算機(jī)二級證書。

其余的兩個考試證書中職數(shù)學(xué)課程就涉及較少，這兩類證書屬于中級和高級會計證書，所涉及的數(shù)學(xué)知識就比較難，例如，會用到開方、平方、等差數(shù)列、函數(shù)、根號、平均值等，尤其是注冊會計師考試，在全國范圍內(nèi)是最受認(rèn)可的，也是很多人的終極目標(biāo)。但高級會計考試用到的中職數(shù)學(xué)知識就比較少，這也可以看出會計知識與數(shù)學(xué)知識相互融合，相互聯(lián)系。[4]

三、會計學(xué)生運(yùn)用中職數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)狀

（一）運(yùn)用能力差。

雖然會計知識與中職數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，但是，對于中職會計專業(yè)的學(xué)生來講，存在一個現(xiàn)實的問題，就是數(shù)學(xué)知識無法運(yùn)用到會計知識中。學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，對于已經(jīng)掌握的知識僅僅在數(shù)學(xué)課上使用，例如，要求學(xué)生計算出等差數(shù)列的和，學(xué)生可以很快用公式導(dǎo)算出來，但是，在會計課上，要求利用等差求和的計算公式算出固定資產(chǎn)折舊的年度總和時，學(xué)生則搖頭放棄，且這種情況在會計專業(yè)學(xué)生中是普遍現(xiàn)象。[5]這就說明，中職數(shù)學(xué)知識雖然與會計專業(yè)緊密結(jié)合，但很多人還沒有掌握有效的方法融合這兩個專業(yè)。

（二）學(xué)生的口算、心算能力差。

雖中職數(shù)學(xué)課程授課的目標(biāo)就是提高學(xué)生的口算能力，但這個目標(biāo)較低，基礎(chǔ)會計、財務(wù)報表都需要精準(zhǔn)的數(shù)字?？谒悖瑢τ跁媽I(yè)的學(xué)生來說是最大的難題，有些學(xué)生甚至離不開計算器，而口算能力直接決定了你在會計行業(yè)走多遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)知識對于會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，并與會計知識相輔相成，緊密結(jié)合，中職數(shù)學(xué)知識是會計從業(yè)資格證最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。[6]所以，中職課程必須以會計專業(yè)知識為主導(dǎo)，努力與會計專業(yè)知識達(dá)成共鳴，也可以編制實用的中職數(shù)學(xué)教科書，改變教學(xué)方法，同時開設(shè)數(shù)學(xué)與會計專業(yè)，讓學(xué)生關(guān)注并且重視中職數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣，“數(shù)學(xué)”與“會計”才會實現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財務(wù)會計.北京：高等教育出版社，2005.6.

[2]湯樂平，高麗萍.成本會計.北京：高等教育出版社，2003.4.

[3]何珍芳，吳利群.稅收基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2006.1.

[4]中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材編寫與實踐——中職數(shù)學(xué)教本.

[5]占德勝.對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（2）.

[6]章素秋.中職數(shù)學(xué)學(xué)科考試與評價改革的探索[C].臺州市優(yōu)秀論文集，2005.endprint