張?jiān)?/p>

摘 要： “如何讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課？”已然成為困惑語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，作者對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)問(wèn)題癥結(jié)，并對(duì)癥下藥，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，語(yǔ)文課堂教學(xué)卓有成效，學(xué)生漸漸愛上語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課 癥結(jié) 對(duì)癥下藥

學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，這在中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間普遍較少，對(duì)語(yǔ)文課極不重視。為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題癥結(jié)，有針對(duì)性地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，我對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)問(wèn)題癥結(jié)，并在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)癥下藥，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，語(yǔ)文課堂教學(xué)卓有成效，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)，與同仁共勉。

癥結(jié)一：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為除了獲得考試成績(jī)外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無(wú)。有同學(xué)說(shuō)：“不像學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，我掌握了一道題型，會(huì)背了一個(gè)單詞，我能夠清楚地感受到自己的進(jìn)步，而在近十年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我沒感覺我的語(yǔ)文有多大的進(jìn)步，也沒感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有怎樣大的幫助?！?/p>

對(duì)癥下藥：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性并制訂周密的計(jì)劃，利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。

（一）語(yǔ)文教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要性，可讓名人、大家談?wù)Z文學(xué)習(xí)的重要性，從生活事例出發(fā)說(shuō)服同學(xué)們。

臺(tái)灣作家張大春說(shuō)，語(yǔ)文教育不是一種單純的溝通技術(shù)教育，也不只是一種孤立的審美教育，它是整體生活文化的一個(gè)總反映，決定了我們有多少工具、多少能力、多少方法反省和解釋我們的生活。告訴同學(xué)們，生活中處處有語(yǔ)文，處處用語(yǔ)文。

（二）可利用多媒體或組織多種活動(dòng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)步中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

我至今記得，當(dāng)我第一次利用多媒體為學(xué)生播放“國(guó)際大學(xué)生辯論賽”時(shí)，學(xué)生被辯手們出色的表現(xiàn)深深折服的情景，學(xué)生激動(dòng)而熱烈的掌聲至今仍回響在我的心頭。于是，我制訂了周密的計(jì)劃，組織多種形式的活動(dòng)。如，辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生取得成績(jī)，喜歡語(yǔ)文。

癥結(jié)二：調(diào)查顯示，很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的很大一部分原因是討厭寫作文。在和學(xué)生的談話中，我發(fā)現(xiàn)，老師讓寫的作文有太多的限制，老師對(duì)作文技巧性的東西講得越多，要求得越多，學(xué)生越感覺無(wú)從下筆。

對(duì)癥下藥：對(duì)學(xué)生在寫作文中存在的問(wèn)題，我采取了以下措施：

（一）不論自己的作文水平如何，盡可能寫下水作文。陶行知先生說(shuō)：“要教學(xué)生向前進(jìn)，向上進(jìn)，非自己努力向前進(jìn)，向上進(jìn)不可?！睂懙煤茫梢越o學(xué)生一個(gè)借鑒，即使不好也沒關(guān)系，至少可以給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和支持。

（二）采用多種形式。為提高學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，我在作文教學(xué)中嘗試了多種形式，如，利用多媒體播放影片讓學(xué)生寫觀后感；播放短小的動(dòng)畫片讓學(xué)生從中得出啟示；或是介紹時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注其中較有意義事件進(jìn)行寫作……我曾播放“娘，我的瘋子娘”的朗讀，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的作文，學(xué)生寫得都很認(rèn)真。部分學(xué)生的作品被校園廣播站“美文欣賞”欄目錄用。

（三）成立班級(jí)文學(xué)社。陶行知先生說(shuō)：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！薄巴瑢W(xué)也互相感化，好學(xué)的學(xué)生能引起別的同學(xué)好學(xué)?！背闪嗉?jí)文學(xué)社的目的，意在讓愛好寫作的文學(xué)社成員帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)，從而營(yíng)造文學(xué)創(chuàng)作氛圍，達(dá)到“人人喜愛，人人參與”的目標(biāo)。

癥結(jié)三：不喜歡語(yǔ)文老師，所以不喜歡語(yǔ)文老師所教授的語(yǔ)文這門學(xué)科。不喜歡老師，原因可能是多方面的，但學(xué)生普遍喜歡能給他們帶來(lái)快樂的語(yǔ)文教師，博學(xué)多識(shí)、風(fēng)趣幽默、嚴(yán)而有度是學(xué)生的最愛。

對(duì)癥下藥：向?qū)W生心目中的好老師靠近。

（一）做一名好學(xué)而有魅力的語(yǔ)文教師。當(dāng)學(xué)生對(duì)你心生敬佩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上你所教授的那門學(xué)科不是難事。陶行知先生說(shuō)：“倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺得有無(wú)窮的樂趣?！彼韵胍獙W(xué)生學(xué)而不厭，教師也要真正做到學(xué)而不厭。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！奔唇處煹虏偶?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德、言行可以做別人的榜樣。教師要有育人的真本領(lǐng)才能得到學(xué)生的敬佩、喜愛。我們要做好學(xué)的教師，要在德行、才學(xué)等諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。

（二）做一名嚴(yán)格的語(yǔ)文教師。學(xué)生也“欺生”，尤其是對(duì)年輕的語(yǔ)文教師。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是年輕的語(yǔ)文教師很容易拉近與學(xué)生的關(guān)系，但由于年輕教師往往“愛有余而嚴(yán)不足”，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)敬畏之心，課堂紀(jì)律差，上課效率低。年輕教師一定要嚴(yán)。全國(guó)優(yōu)秀教師田麗霞給出了這樣的解釋：我們可以允許學(xué)生忘記校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，但教師決不能忘記自己給學(xué)生提出的要求。對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以提醒，對(duì)違反標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以批評(píng)。教師最忌諱把自己提出的要求放在腦后，使遵守紀(jì)律的同學(xué)無(wú)所適從，不遵守紀(jì)律的同學(xué)有隙可乘，那種僥幸心理就會(huì)頻繁出現(xiàn)，惰性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。只要提出了要求，就一定要按要求做，把它落到實(shí)處。

教師在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，否則，就算有天大的本事也不能教好學(xué)生。這也是我在本次調(diào)查研究中最深的感觸。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的教師才能讓學(xué)生喜歡自己，愛自己上的課。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.如何做最好的教師.

[2]李翠榕，劉春華.高效語(yǔ)文課堂教學(xué)初探.endprint