王金奇

語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)研究中的一個(gè)重要課題，良好的語(yǔ)感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得到有效培養(yǎng)。在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要引起重視，認(rèn)真落實(shí)。我就對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文科的主要教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)必須集中力量搞好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感技能。課上，教師應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在多年教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中形成獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。閱讀教學(xué)，既有閱讀內(nèi)容的要求，又有能力的要求，更有自身的認(rèn)識(shí)情感的加深問(wèn)題。課文的閱讀教學(xué)，根本著眼點(diǎn)應(yīng)放在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的感受性上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握言語(yǔ)作品所表達(dá)的內(nèi)容并不是主要目的，主要目的是對(duì)這一內(nèi)容的表達(dá)形式的感受，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文言語(yǔ)，把文質(zhì)兼美的課文言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，認(rèn)識(shí)水平和生活積累固然不是語(yǔ)感能包容的，但表達(dá)能力與語(yǔ)感有密切聯(lián)系，語(yǔ)感素質(zhì)達(dá)到一定水平就能使作者一寫(xiě)就順。在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分利用有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)加以強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)具有讀、寫(xiě)教學(xué)所不能替代的作用，保證每個(gè)學(xué)生讀書(shū)的量，也能提高學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)，使學(xué)生在讀中體味課文內(nèi)容、表達(dá)方法和思想情感，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二

語(yǔ)感具有敏捷性和準(zhǔn)確性的品格，聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感素質(zhì)有著不容忽視的作用。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)對(duì)新事物的敏感性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，特別要在讀得正確、連貫上下工夫，學(xué)生不但能讀準(zhǔn)生字詞，還能速辨標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，合理進(jìn)行詞語(yǔ)組合，讀出句讀，形成語(yǔ)流。聽(tīng)可以不斷接受時(shí)事形勢(shì)、科技、文藝方面的最新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，說(shuō)可以暢抒己見(jiàn)，將有關(guān)內(nèi)容勾連起來(lái)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。朗讀訓(xùn)練要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)能聯(lián)系上下文，對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)義的疏通與整合，引導(dǎo)學(xué)生敏銳覺(jué)察課文的主要話(huà)題，發(fā)現(xiàn)中心句、中心段，整體感悟課文的主要內(nèi)容。朗讀有利于發(fā)展語(yǔ)言發(fā)送和接受能力，使思想感情借助圓滿(mǎn)的口語(yǔ)形式進(jìn)行交流，使自己聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容含義和辨別其表達(dá)形式，以作出相應(yīng)的反應(yīng)，同時(shí)，能傳達(dá)出自己的思想感情，以說(shuō)服對(duì)方乃至感動(dòng)對(duì)方。通過(guò)教師范讀，可以在學(xué)生內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨，而這就要求賦予所說(shuō)的話(huà)以實(shí)際有力的內(nèi)容和意義，要求學(xué)生運(yùn)用傾聽(tīng)調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)需要，有利于活躍思考，同作者情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文內(nèi)涵深刻領(lǐng)悟。加強(qiáng)語(yǔ)感技能的示范，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的效果，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的多方面、準(zhǔn)確的直覺(jué)感知。我們引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)講得清晰、正確，用語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤，注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合與對(duì)象的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，豐富想象，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。我們讓學(xué)生在作較系統(tǒng)表述時(shí)，注意句與句的銜接與過(guò)渡，注意語(yǔ)氣的貫通與變化，講話(huà)中具有一種流暢、通達(dá)的氣勢(shì)，這就是在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，要把語(yǔ)言的品析與情感體味聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受作者起伏的情感。我們讓學(xué)生在言語(yǔ)交際活動(dòng)中，注意話(huà)語(yǔ)的情味，學(xué)會(huì)含蓄地表述個(gè)人的請(qǐng)求與意見(jiàn)，以較少的情味深長(zhǎng)的話(huà)打動(dòng)對(duì)方，廣泛閱讀，熟讀成誦，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，我們讓學(xué)生在朗讀練習(xí)和成套講話(huà)練習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、高低升降的語(yǔ)言、有快有慢的語(yǔ)速，做富有節(jié)奏感的講說(shuō)，讓人感到動(dòng)聽(tīng)，這也是在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。

三

語(yǔ)感技能的基礎(chǔ)和前提是語(yǔ)感素質(zhì)，語(yǔ)感素質(zhì)水平的高低決定語(yǔ)感技能水平的高低，語(yǔ)感素質(zhì)是語(yǔ)言本身的、知識(shí)和情感的素質(zhì)的綜合。語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字能力。語(yǔ)感是對(duì)無(wú)意識(shí)地接觸到的一切言語(yǔ)對(duì)象的直覺(jué)印象和感受，是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字整體的把握。掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)可以提高語(yǔ)感素質(zhì)的層次，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，全面系統(tǒng)地教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的語(yǔ)感素質(zhì)培養(yǎng)。語(yǔ)感素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生形成和提高語(yǔ)感技能的主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片斷等。后天接受語(yǔ)文教育的差異，會(huì)造成人們語(yǔ)感素質(zhì)和技能的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛(ài)的思想性、知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的讀物，以開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。一般來(lái)說(shuō)，文化程度和語(yǔ)文素質(zhì)越高，接受和發(fā)出言語(yǔ)符號(hào)的范圍和深度就更為廣闊和深入，語(yǔ)感素質(zhì)就更高，語(yǔ)感技能就更強(qiáng)，使學(xué)生在反復(fù)、大量感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如講授《登上地球之巔》一課，我先讓學(xué)生速讀課文，復(fù)述主要內(nèi)容，試概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿(mǎn)、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。登頂過(guò)程中對(duì)生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么？寒冷、黑夜和缺氧。登山英雄是靠的什么克服上述困難的？靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義思想，樹(shù)立探索自然奧秘的豪情壯志。學(xué)生只有經(jīng)常性地、有目的地進(jìn)行對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的認(rèn)知、感受和理解，才能提高語(yǔ)感水平，使語(yǔ)感向高級(jí)水平發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感技能，但語(yǔ)感技能的培養(yǎng)和提高必須通過(guò)“雙基”教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要真正重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，并采取切實(shí)的步驟和方法，使之落到實(shí)處，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感技能十分重要。endprint