張凱宣

愉悅的心理是高效的認(rèn)知基礎(chǔ)，興趣是語文的內(nèi)動(dòng)力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓學(xué)生利于傾聽課并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，并讓他們感受到學(xué)語文的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生追求、探索、升華，力爭(zhēng)趨近最佳境界。如果我們?cè)谡Z文教學(xué)中能夠充分掌握和有效運(yùn)用形象思維，則對(duì)教育和學(xué)生都無不有益，可收到事半功倍之效。

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用知識(shí)本身吸引學(xué)生，達(dá)到最佳教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，我常常采用的方法有導(dǎo)語、點(diǎn)撥、討論、講解。導(dǎo)語是課堂教育的突破口，也是強(qiáng)化學(xué)生課堂心理的第一步，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始。教師如果采用生動(dòng)而幽默的導(dǎo)語，用兩三句話導(dǎo)入新課，就能使學(xué)生產(chǎn)生急于求職的欲望。點(diǎn)撥是為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)他們登堂入室，巧妙的點(diǎn)撥是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的催化劑。

探索語文教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走上語文學(xué)習(xí)之徑。教學(xué)方法是指教學(xué)與學(xué)法的統(tǒng)一，教學(xué)是雙面的活力，一堂具體的語文課，只有建立在教學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)上才算得上體現(xiàn)了正確教學(xué)思想。學(xué)生對(duì)語文不感興趣，不愿學(xué)語文的原因之一是語文太難，語文知識(shí)浩如煙海，茫無頭緒，猶如走入迷宮，找不到門徑，即使花了時(shí)間也不見成效，不像數(shù)理化，有那么多的公式、定律可循，只要下工夫在較短的時(shí)間內(nèi)就可以提高成績(jī)。學(xué)生的想法不無道理。教師通常只重研究教法，而不重視研究學(xué)法，學(xué)法是學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生主動(dòng)性最終落實(shí)在學(xué)習(xí)方法的掌握上。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，教給了學(xué)生的方法等于給了他一把鑰匙，最終他可以開啟知識(shí)的大門。教師在研究怎么教的同時(shí)，也要考慮學(xué)生會(huì)怎么做，教學(xué)中一定要貫徹為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)法可以滲透到具體課文中講解。

優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)群體意識(shí)，凡學(xué)習(xí)語言都離不開特定的語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)語文大多在班上，他們的語言能力、語文成績(jī)跟班級(jí)這個(gè)群體有著密切關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，活躍的課堂氣氛，猶如一座燈塔，指引著一個(gè)班級(jí)前進(jìn)的航向。班級(jí)是學(xué)語文的群體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)時(shí)在相互作用，相互影響。語文教師絕不可忽視學(xué)語文的環(huán)境，群體意識(shí)的培養(yǎng)。一是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，結(jié)合課文實(shí)際適當(dāng)組織開展各種語言競(jìng)賽，如朗讀、演講、作文、書法比賽等。又如把優(yōu)秀作文和書法張貼出來，讓學(xué)生相互觀摩。在考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)等活動(dòng)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生通過努力取得優(yōu)秀的成績(jī)，同時(shí)為班上爭(zhēng)得上游而感到高興，從而培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。此外，還要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生走入語文的大世界。語文學(xué)習(xí)絕不能局限于課堂教學(xué)，班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)習(xí)語言的廣闊場(chǎng)所。在班級(jí)中我訂了多種報(bào)紙雜志，每周一篇觀察日記，設(shè)立了書法興趣小組，經(jīng)常介紹新科學(xué)知識(shí)，推薦一些健康的范文給學(xué)生讀，鼓勵(lì)他們用發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)語文，告訴他們只要留意，則生活處處有語文。正是因?yàn)樽⒁饬私虒W(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，由厭學(xué)變成樂學(xué)，教與學(xué)做到了交流，取得了一定的成效。

所謂形象，是通過具體、直觀的形象，利用思維的形式和方法，遵循思維規(guī)律發(fā)現(xiàn)和發(fā)展事物的特性、結(jié)構(gòu)和關(guān)系的過程。形象是思維的基礎(chǔ)，它可以啟迪人們進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出科學(xué)假說，提煉各種模型，有利于說明和傳播科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識(shí)。思維是形象的升華，是產(chǎn)生科學(xué)理論的階梯。在語文教學(xué)中運(yùn)用形象思維，就是再現(xiàn)語文中具體形象的場(chǎng)景和知識(shí)，通過分析比較發(fā)現(xiàn)和發(fā)展真理。例如：朱自清的《春》就很好地運(yùn)用了形象思維，選取春天最有代表性的景物，從不同側(cè)面寫出了春的神韻，春的精神。劉熙載說：“山的精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹谥熳郧骞P下，春的小草“偷偷地從土里鉆出來”，“嫩嫩的，綠綠的”，“一大片一大片滿是的”?！败浘d綿的”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草的勃發(fā)和它蘊(yùn)藏的無限生機(jī)。這正是春的精神，盎然向上，不可阻擋。朱自清筆下的春天：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”“風(fēng)像母親的手撫摸著你?！薄傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”“知時(shí)節(jié)。”“潤(rùn)物細(xì)無聲的好雨。”“像牛毛，像花針，像細(xì)絲密密的斜織著，人家屋頂上全籠上一層薄煙?！薄啊乩镞€有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠?！备唧w形象地描寫了花之競(jìng)放，風(fēng)之和暖，雨之細(xì)小，蝴蝶之繁忙，鳥兒之歡喜，牧童之悠閑，農(nóng)民之勤勞，一副春鬧之象躍然紙上，這正是春的神韻，美麗動(dòng)人，萬象更新，催人奮進(jìn)。

在語文教學(xué)中運(yùn)用形象思維，就是要把課文中難以理解的情景和知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體形象的語言，深入淺出，有助于幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)古詩句的意境，學(xué)生很難用語言表達(dá)，如果我們轉(zhuǎn)換為用繪畫表現(xiàn)，則能收到較好的效果。《敕勒歌》的意境理解，可通過讓學(xué)生繪畫巍巍的青山，廣漠的天空，遼闊的草原，豐茂的百草，肥壯的牛羊，展現(xiàn)敕勒川的蒼茫和富饒，表達(dá)人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?？傊?，，把課文中那些深難知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象具體、淺顯易懂的知識(shí)，教法頗多，如實(shí)物參照、課外考察等。在語文教學(xué)中運(yùn)用形象思維，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)立體地全方位地思考分析事物，揭示事物的本質(zhì)，從而掌握知識(shí)，提高能力，用智慧統(tǒng)率知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，就是要張開想象的翅膀，拓寬知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和嘗試，還有待進(jìn)一步改進(jìn)，使之日趨完善，更科學(xué)。