劉德勇

科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)工作中具有重要的地位，其承擔(dān)著普及知識(shí)、培養(yǎng)能力等方面的重要職責(zé)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要途徑，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)管理工作，從多方面入手提高科學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)與管理工作中，基層學(xué)校的科學(xué)教育現(xiàn)狀還不容樂觀，面臨著師資力量、教學(xué)管理以及資源利用等方面的不足，本文主要面對(duì)這些方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并探討解決的思路與途徑。

一、當(dāng)前基層學(xué)校科學(xué)教育面臨的主要困境

1.師資力量呈現(xiàn)參差不齊狀態(tài)。在基層學(xué)校督導(dǎo)與調(diào)研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)基層學(xué)?？茖W(xué)師資力量配備方面存在著一定的問題，中心學(xué)校好于一般學(xué)校，規(guī)模較大的學(xué)校好于規(guī)模較小的學(xué)校。部分學(xué)校對(duì)科學(xué)學(xué)科的師資力量配備不夠重視，將其作為“附屬科目”搭配給班主任教師任教，或者安排臨近退休的老同志、身體不好的教師任教科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，在一定程度上弱化了這一學(xué)科的師資力量配備，對(duì)教學(xué)工作的有效開展形成了負(fù)面影響。

2.科學(xué)教學(xué)重視程度亟待提高。素質(zhì)教育理念已經(jīng)推行多年，但是仍有部分基層學(xué)校在落實(shí)層面存在著不夠到位的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，似乎重要性不及語(yǔ)數(shù)外學(xué)科。在這種片面的理念影響下，一些學(xué)校以及老師沒有嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)學(xué)科課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)存在語(yǔ)數(shù)學(xué)課擠占科學(xué)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，在階段性檢測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)更為明顯。也有的學(xué)校在科學(xué)教學(xué)所需基本條件與器材保障方面較為滯后，教師開展教學(xué)存在著一定的困難。

3.教學(xué)改革推進(jìn)力度仍需加強(qiáng)?；鶎有W(xué)科學(xué)教學(xué)改革推進(jìn)力度方面也存在著一些問題，一些學(xué)校在科學(xué)學(xué)科教改教研方面停留于計(jì)劃安排，實(shí)際上未能全部落實(shí)到位，教改計(jì)劃齊全但是缺乏深度與可操作性，對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。也有的學(xué)校組織教學(xué)研究活動(dòng)停留于讀一讀教學(xué)刊物文章，對(duì)于如何學(xué)以致用、結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展改革創(chuàng)新等方面缺乏研究，教改教研浮于表面，實(shí)效性不高。

4.教學(xué)資源空間拓展不夠開闊。部分教師在科學(xué)教學(xué)工作中沒有能夠創(chuàng)新理念，局限于課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，和學(xué)生的生活感知聯(lián)系不夠緊密，尤其是沒有能夠?qū)⒏鞣N有利的教學(xué)資源利用起來(lái)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生學(xué)以致用。

二、有效突破當(dāng)前科學(xué)教學(xué)困境的建議措施

針對(duì)上述存在的諸多問題，基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)的重要性，并在具體教學(xué)管理以及研究方面加大力度、務(wù)求實(shí)效，盡快扭轉(zhuǎn)不利的教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

1.強(qiáng)化專職師資培訓(xùn)，全面提升崗位履職能力。優(yōu)質(zhì)的師資力量是科學(xué)教學(xué)成效提升的基礎(chǔ)與前提，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的工作，提高科學(xué)教師的崗位履職能力。首先，要建立一支精干的教師隊(duì)伍，不能將科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)做照顧性崗位而削弱了師資力量配備，尤其是要注意不同年齡段教師的合理搭配，形成老中青相結(jié)合的科學(xué)組合。其次，要強(qiáng)化教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，可以定期選派科學(xué)教師到上一級(jí)學(xué)校參加跟班學(xué)習(xí)，以及到師范院校進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，提高教育教學(xué)能力。另外，還要鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育、在線后續(xù)教育等等，通過自我充電的方式提高崗位履職能力。

2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，確?？茖W(xué)教學(xué)課時(shí)充足?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC，無(wú)論哪個(gè)學(xué)校以及教師，都無(wú)權(quán)私自改變科學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，任課教師不得隨意將科學(xué)教學(xué)時(shí)間壓縮或安排其他學(xué)科的教學(xué)工作。一定要保證教學(xué)時(shí)間的充足，即使因?yàn)樘厥馇闆r需要對(duì)科學(xué)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，也應(yīng)當(dāng)在整體上保證課時(shí)數(shù)的充足，通過事后調(diào)劑的方式滿足科學(xué)教學(xué)的需要。學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理與檢查，將科學(xué)教學(xué)時(shí)間作為檢查的重要內(nèi)容，凡是發(fā)現(xiàn)私自克扣教學(xué)時(shí)間的一律作為教學(xué)責(zé)任事故追求相關(guān)人員的工作責(zé)任，并納入教師的年度績(jī)效考核，以強(qiáng)有力的檢查與考核為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展提供保障。

3.大力推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。改革是提升教學(xué)成效的重要促進(jìn)力，從教育主管部門到學(xué)校都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究，將最新的教研成果落實(shí)到一線教學(xué)工作之中，鼓勵(lì)教師立足教學(xué)工作實(shí)際開展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流。首先，教育部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)學(xué)科的教研工作規(guī)劃與計(jì)劃，明確年度以及中長(zhǎng)期的教學(xué)研究課題、方向，在此框架內(nèi)開展卓有成效的教學(xué)研究。其次，要活化教研形式，通過觀摩課、研討課、教師沙龍、開放日等形式展示科學(xué)教學(xué)改革研究的成果，放大輻射帶動(dòng)效應(yīng)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)研究論文，積極向教學(xué)刊物投稿，并予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓教師成為研究型、學(xué)者型教師，善于開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

4.拓展教育教學(xué)資源，打造全方位的教學(xué)體系?；鶎訉W(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源整合不到位是常見現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行集體研究，集思廣益發(fā)掘有利于科學(xué)教學(xué)的各種資源，分工合作加以運(yùn)用，更好地服務(wù)于科學(xué)教學(xué)工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)器材、手工操作等方面予以條件的保障，讓學(xué)生具有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校還要發(fā)揮好校園苗圃、自然實(shí)驗(yàn)基地、小型養(yǎng)殖基地等場(chǎng)所的作用，鼓勵(lì)教師將課堂搬到這些場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)與家庭密切配合，取得家長(zhǎng)的支持，利用家庭條件以及周圍社區(qū)便利條件，協(xié)助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作以及調(diào)查研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鞏固課堂所學(xué)，以及提高分析研究能力。將這些教育教學(xué)資源整合起來(lái)，展示在學(xué)生面前的就是立體化的教學(xué)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到顯著提高，理解與掌握、運(yùn)用能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。

綜上所述，在基層學(xué)校科學(xué)教學(xué)工作中，諸多制約教學(xué)工作深入開展的不利因素應(yīng)當(dāng)引起重視，并逐步采取有效措施予以解決，全面提升科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）