王艷

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，中高年級(jí)的學(xué)生要了解單詞是由字母構(gòu)成的并學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。學(xué)生在三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一來(lái)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的新鮮感，二來(lái)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)起來(lái)既有成就感又覺(jué)得輕松。

漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，前者是象形文字，后者是拼音文字，所以漢語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯有著完全不同的形式。對(duì)于當(dāng)走入英語(yǔ)世界不久的他們來(lái)說(shuō)，他們不可能像成人一樣通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)來(lái)記憶單詞。

二、中高年級(jí)單詞教學(xué)方法

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，用來(lái)表達(dá)自己想法的，在和別人交流的過(guò)程中會(huì)得到滿足感和快樂(lè)。英語(yǔ)也是一樣，只是我們?nèi)鄙傧衲刚Z(yǔ)一樣的語(yǔ)言環(huán)境，但如果能為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)運(yùn)用單詞的條件，讓他們?cè)诒磉_(dá)和交流中得到快樂(lè)和信心，那么原本枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)、有趣和豐滿。

學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，也培養(yǎng)了一定的語(yǔ)感。教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)趨力來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

（一）單詞讀音的教學(xué)

1.看“舊單詞”讀“新單詞”

教師在三年級(jí)新授單詞時(shí)就應(yīng)該將單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)音的同時(shí)看到單詞的“形”。在單詞呈現(xiàn)時(shí)，可以用彩筆將元音字母、字母組合標(biāo)出，這樣在拼讀法教單詞時(shí)，學(xué)生就可以清楚地了解單詞的拼讀方法。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，可以給學(xué)生一些相關(guān)詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞發(fā)音之間的聯(lián)系嘗試著讀新單詞。如教thirty時(shí)，教師先呈現(xiàn)three，bird，hungry這三個(gè)舊單詞，并且相同的字母用相同的顏色書(shū)寫(xiě)。學(xué)生讀出三個(gè)舊單詞后，再拼出新單詞。

2.看音標(biāo)讀單詞

對(duì)于小學(xué)階段是否教音標(biāo)的問(wèn)題，現(xiàn)在是眾說(shuō)風(fēng)云。教師在日常的單詞教學(xué)時(shí)，可以在新單詞旁注上音標(biāo)（元音用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，便于學(xué)生區(qū)分。）并且在拼讀時(shí)指著相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。

3.在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新單詞

低年級(jí)教新單詞時(shí)由于學(xué)生的語(yǔ)言積累太少，往往都是出示實(shí)物，在形象的條件下進(jìn)行語(yǔ)音輸入。進(jìn)入中高年級(jí)后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解的能力，在語(yǔ)境中自己將單詞的音義相匹配。教師可以加上一些肢體語(yǔ)言作為輔助，幫助學(xué)生理解。如6A教授earphones時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)這樣一個(gè)語(yǔ)境：I like to listen to music. So my mother gave me a Walkman as a birthday present. But I cant find the earphones.在語(yǔ)境呈現(xiàn)單詞的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生識(shí)別單詞的“形”，可以加深學(xué)生對(duì)于單詞音形義的聯(lián)系，同時(shí)也暗示了學(xué)生如何在實(shí)際交流中運(yùn)用單詞。

（二）在語(yǔ)篇中鞏固單詞

1.運(yùn)用造句的方法鞏固單詞

低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生掌握的句型還很少，教師在讓學(xué)生用新單詞造句時(shí)可以允許學(xué)生夾雜一些中文。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多句型，運(yùn)用已學(xué)的句型來(lái)鞏固所學(xué)單詞是一個(gè)一舉“多”得的好方法。在造句的過(guò)程中，學(xué)生不斷地“尋找”著記憶庫(kù)中已有的舊句型、舊單詞，并有機(jī)的把新單詞融合進(jìn)去，在此過(guò)程中達(dá)到了新舊知識(shí)的結(jié)合。采用造句的形式，學(xué)生不再是機(jī)械地跟讀，而是自己想實(shí)實(shí)在在地“用”這個(gè)單詞，其實(shí)是借助這個(gè)單詞來(lái)表達(dá)自己的想法，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)要求說(shuō)英語(yǔ)的積極性和熱情。

2.在描述相關(guān)物品的過(guò)程中鞏固單詞

與造句的方式相比，這個(gè)方法更貼進(jìn)實(shí)際情景。如5B學(xué)完goldfish的讀音后，可以讓學(xué)生看著圖片或?qū)嵨镉米约旱脑拋?lái)描述一下，要求在描述的句子中要用到goldfish這一詞。學(xué)生會(huì)說(shuō)：This goldfish is very lovely. The goldfish is in the water. I like this goldfish very much， because I like red goldfish. I dont like goldfish， I like dogs.等等。這樣學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅氣氛活躍，而且在整個(gè)過(guò)程中g(shù)oldfish會(huì)反復(fù)地進(jìn)行輸入、輸出，便于學(xué)生們鞏固記憶。其實(shí)，把大家說(shuō)的都拼湊在一起，就是一篇小短文了。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅僅學(xué)會(huì)了單詞的發(fā)音，還學(xué)會(huì)了在語(yǔ)句中運(yùn)用它，甚至學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地“作文”。

3.將新單詞作為對(duì)話中的關(guān)鍵詞

新學(xué)單詞可以成為小短文的主題，同時(shí)可以成為對(duì)話中的關(guān)鍵詞。對(duì)話其實(shí)更受學(xué)生們的歡迎。例如學(xué)習(xí)了hospital之后，可以讓學(xué)生2-4人一組編對(duì)話。學(xué)生可以把hospital一詞運(yùn)用到許多不同情景之中。情景一：S1：Whats the matter？ S2：Im ill. S1：Lets go to the hospital. S2：OK，but how？ S1：By taxi.

… 情景二：S1：Excuse me， wheres Miss Li？ S2：Shes in the hospital.…在小組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流和互助會(huì)對(duì)單詞的記憶有很大的幫助。掌握的較好的同學(xué)可以幫助尚未掌握發(fā)音的同學(xué)糾正讀音。

（三）把新單詞作為詞匯拓展的基點(diǎn)

1.尋找與新單詞相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和特殊表達(dá)

單詞的記憶其實(shí)可以變得非常有趣，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)。中高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)查字典的方式來(lái)加深對(duì)單詞的記憶，并且以此作為基點(diǎn)擴(kuò)充詞匯。比如boy一詞，在4B上已是第二次出現(xiàn)，可以讓學(xué)生自己來(lái)找與boy相關(guān)的詞或搭配，而且要求都是由學(xué)生已學(xué)單詞組成的。他們會(huì)在字典上找到各種有趣的單詞和表達(dá)：the boys in blue（警察），boys will be boys （孩子總歸是孩子） ，boy-friend（男朋友），Oh，boy?。ㄎ业奶炷模。╇m然這些表達(dá)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新的，但是都是用他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞組成的，他們完全可以自己讀。在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅加深了對(duì)boy一詞的理解，也學(xué)到了一些有趣的搭配，從中獲得樂(lè)趣。

2.在單詞中找單詞

學(xué)生記憶一些長(zhǎng)單詞是有一些困難的，但是如果讓學(xué)生把長(zhǎng)的單詞分成若干個(gè)短的單詞來(lái)逐個(gè)擊破，那么記憶長(zhǎng)單詞就不是什么難事了。英語(yǔ)單詞的組成包含著很多詞根、前綴、后綴，有些合成詞就是單純?cè)~構(gòu)成的，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

3.替換字母找單詞

例如學(xué)習(xí)了job一詞以后，可以布置學(xué)生一個(gè)有趣的作業(yè)，填字母找單詞 ob，按照26個(gè)字母的順序，將a-z依次填入，查字典判斷哪個(gè)字母填進(jìn)去以后能組成有意義的單詞。學(xué)生在尋找的過(guò)程中找到的不僅僅是單詞，還有快樂(lè)感、成就感和信心。同時(shí)，潛移默化中，學(xué)生對(duì)于閉音節(jié)中語(yǔ)音字母“o”的發(fā)音也會(huì)有所感知。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，把單詞學(xué)習(xí)變成一種游戲，讓學(xué)生感受到積累單詞的快樂(lè)，感受到運(yùn)用單詞的成就。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中更細(xì)心，更富激情，把每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的更細(xì)致和精彩，把每一次作業(yè)都設(shè)計(jì)的更富有樂(lè)趣。這樣作業(yè)中就不會(huì)僅僅是讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的抄寫(xiě)單詞，作業(yè)本會(huì)成為學(xué)生自己的藝術(shù)品，上面會(huì)有他們自己用新單詞創(chuàng)作的兒歌、對(duì)話等等，希望更多的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)）