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        聲樂教學(xué)法在中職《唱歌》教材中的靈活運(yùn)用

        2014-08-18 09:32:27馮琦

        馮琦

        【摘要】本文是以中職幼兒師范學(xué)校教科書《唱歌》教材作為藍(lán)本來研究聲樂教學(xué)法在其中的運(yùn)用,以教材中的歌曲為例,把研究重點(diǎn)放在了教法的選擇與運(yùn)用上。全文選取課本中的部分音樂作品舉例說明如何運(yùn)用聲樂教學(xué)法的相關(guān)理論科學(xué)的進(jìn)行歌唱訓(xùn)練,從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)法 歌唱訓(xùn)練 歌唱教學(xué)

        【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0160-02

        對于聲樂教學(xué)法,國內(nèi)外聲樂歌唱家、教育家及研究學(xué)者已涉及了很多著作及理論,在音樂教育領(lǐng)域愈發(fā)占據(jù)相當(dāng)重要的地位和作用。本文是以幼兒師范學(xué)校教科書《唱歌》教材作為藍(lán)本來研究聲樂教學(xué)法在其中的運(yùn)用,以教材中的歌曲為例,把研究重點(diǎn)放在了教法的選擇與運(yùn)用上。古人云:“情動(dòng)于中而行于言,言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故詠歌之......”歌唱作為人們表達(dá)言行、傳遞情感的媒介,歌唱教學(xué)正是順應(yīng)人類天性這一原理,成為音樂教育理想的途徑之一。如何巧妙的把聲樂演唱中的難以表達(dá)的“意形”理論運(yùn)用到“象形”的職中音樂課中去仍是我們需要探討的內(nèi)容。

        聲樂教學(xué)法是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的學(xué)習(xí)聲樂的受教育者,在一定的時(shí)間內(nèi),既保留自己天賦的聲音特色,有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵,提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過程。在本文中所講到的聲樂教學(xué)法的運(yùn)用是結(jié)合普通幼兒師范學(xué)校教科書《唱歌》教材中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法而言的。下面列舉了一些教材中的曲例來論證如何運(yùn)用聲樂教學(xué)法中的系統(tǒng)理論和科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)歌唱教學(xué)實(shí)踐:

        一、把教材中的歌唱曲目從簡化、多變化來練習(xí)發(fā)聲與氣息

        “發(fā)聲與氣息”是歌唱要素的基本要素之一,在《唱歌》教材中每首歌曲都有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的練習(xí)提示。例如第五單元歌曲《長城謠》,在發(fā)聲與氣息的訓(xùn)練中, 在學(xué)生拿到樂譜時(shí)可能難以達(dá)到譜例中所表明的情緒情感和演唱效果,良好的聲音是需要正確的方法和長期的訓(xùn)練發(fā)出的,這要求教師先把正確的呼吸方法和發(fā)聲技巧介紹給學(xué)生,使他們在體會深呼吸的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。聲樂教學(xué)論中,對于呼吸方法有很多介紹,目前被國內(nèi)外認(rèn)同的呼吸方法是胸腹式聯(lián)合呼吸法,此方法建立在深呼吸的基礎(chǔ)上,胸腔自然挺立放松,同時(shí)強(qiáng)調(diào)呼吸肌肉群和膈肌的積極配合。教學(xué)中在介紹這一呼吸方法時(shí)可以用“驚訝”、“聞花香”、“打哈欠”等生動(dòng)語言讓學(xué)生了解多種呼吸方法,通過用“往門上吹紙巾”、“想象吹熱湯”等手段來讓學(xué)生體會穩(wěn)定的呼氣與氣息的控制。進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí),先在中音區(qū)演唱,然后擴(kuò)展到高音區(qū)、低音區(qū);先用元音“u”或加輔音“l(fā)”來演唱,這樣可以讓學(xué)生迅速找到頭聲位置,聲音相對集中、放松,以便更好的進(jìn)入歌唱狀態(tài)。如歌曲《長城謠》可以通過以下四種變形練聲曲來訓(xùn)練呼吸與發(fā)聲:

        譜例片段:

        變形練習(xí)曲:

        1.緩吸緩呼 要求:用口鼻深呼吸,口腔打開,平穩(wěn)的吸氣、呼氣。

        2.緩吸快呼 要求:長音時(shí)吸氣后保持,短音要“聲斷氣連”。

        3.快吸緩呼 要求:快速吸氣,將氣息保持最后緩慢呼出。

        4.快吸快呼 要求:快速吸氣后控制氣息,運(yùn)用橫膈膜的彈性快呼。

        在掌握良好的呼吸與氣息運(yùn)用后,教師就可以嘗試逐步加入歌詞、聲部、表情符號等音樂要素把歌曲演唱完整了。

        二、歌唱中共鳴與咬字吐字的有效獲得

        1.用模仿式、想象法獲得共鳴

        在演唱歌唱曲目時(shí),共鳴的獲得是決定聲音質(zhì)量的重要前提。如果說氣息是歌唱的“源泉”,那么共鳴就是歌唱中美好聲音的“基石”。聲樂教學(xué)法中共鳴的獲得是以聲音的振源體在人身體的內(nèi)部,它是由器官與喉頭之間的聲帶、假聲帶與氣息協(xié)調(diào)運(yùn)用后產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出的,這種聲音叫做“基音”,基音在共鳴腔內(nèi)引起的共振作用,在歌唱中叫做“共鳴”。在歌唱中,需要胸腔、口咽腔和鼻腔、頭腔共鳴的共同作用與相互配合。共鳴腔體運(yùn)用的越充分,共鳴的獲得就會越自如,聲音的質(zhì)量就會越好。

        在歌唱課的教學(xué)實(shí)踐中,怎樣讓學(xué)生喜歡歌唱是需要技巧與方法的,要培養(yǎng)他們在興趣的基礎(chǔ)上運(yùn)用一些適合學(xué)生演唱的發(fā)生技巧與方法的“小竅門”進(jìn)行聲音的訓(xùn)練才能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如通過模仿蜜蜂的嗡嗡聲來發(fā)展頭腔共鳴,想象著一只蜜蜂在上方飛舞徘徊。首先由單音哼鳴開始練習(xí),要讓學(xué)生一開始就找到聲音發(fā)出的集中點(diǎn),然后通過循環(huán)呼吸來達(dá)到聲部的交替進(jìn)行,按照《踏雪尋梅》的主題旋律進(jìn)行哼唱,由哼唱轉(zhuǎn)為開口唱,這里要求集中點(diǎn)要高于鼻梁的位置進(jìn)行演唱,由一個(gè)聲部演唱,然后逐步加入其它聲部,最后進(jìn)行整首歌曲的配合與加工。共鳴的練習(xí)是在相對放松的狀態(tài)中獲得的,練習(xí)時(shí)還要注意姿勢、呼吸、發(fā)聲的一些要求才能事半功倍,獲得優(yōu)美而飽滿的聲音。

        2.朗誦式的語言準(zhǔn)確咬字與吐字

        在歌曲演唱時(shí),字正腔圓、聲情并茂是演唱者表達(dá)歌曲內(nèi)容、抒發(fā)情感的重要因素。在聲樂教學(xué)中我們經(jīng)常提到的“吐字”與“咬字”就是要求的是字正腔圓。漢字中每個(gè)音節(jié)是有聲母(字頭)和韻母(字腹、字尾)組成的,“吐字”是指按照每個(gè)音節(jié)的聲母準(zhǔn)確發(fā)音;“咬字”是指將韻母的主要母音按照不同的口型要求予以引長吐準(zhǔn),并收聲歸韻。在歌曲《踏雪尋梅》中,歌詞的字?jǐn)?shù)相對較多且密,所以在演唱時(shí)個(gè)別音容易走形,所以在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生吟誦式的朗讀歌詞,或集體或個(gè)人。朗誦時(shí)教師要進(jìn)行“正音”,對發(fā)音不準(zhǔn)確或是多音字的出現(xiàn)予以糾正與指導(dǎo)。正確的“吐字”與“咬字”是在歌唱中隨著旋律發(fā)出的,要把歌詞的每個(gè)音節(jié)保持在同一位置。良好的“吐字”與“咬字”方法是在發(fā)一個(gè)音節(jié)時(shí),首先要咬準(zhǔn)字頭,字頭就是聲母,同時(shí)氣息不要過多或過猛,然后保持在其口型和舌位不變的狀態(tài)下迅速清晰地唱出輔音,最后歸韻收聲,在此過程中氣息要保持相對穩(wěn)定。如歌曲《踏雪尋梅》歌詞中“雪齊天晴朗,臘梅處處香”的“香”字,在發(fā)音時(shí)先咬好聲母“x”,然后咬住韻母“i”,保持聲音位置不變,在此基礎(chǔ)上快速過渡到“ang”上。在咬字過程中,韻母的元音“i”尤其重要,它是字音響亮的關(guān)鍵。在處理如《踏雪尋梅》這類詞多且密的歌曲時(shí),字音一定要先要“咬好”再進(jìn)行下一個(gè)音節(jié),否則歌詞就會含糊不清,發(fā)音不正產(chǎn)生歧義。

        總而言之,《唱歌》教材的教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐過程,它需要教師根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法使學(xué)生獲得音樂知識與審美體驗(yàn)。美妙的聲音源于對歌唱的熱愛與和對生活的體驗(yàn),本文希望通過筆者的有關(guān)論述能夠?qū)Ω璩虒W(xué)的方法上提供一些有效的建議。

        參考文獻(xiàn):

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