賈艷玲

（沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 沂源256100）

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法初探

賈艷玲

（沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 沂源256100）

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)最基本的單位。學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，必須建立在興趣上。直觀教學(xué)法、分類整理有序記憶、多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶、語(yǔ)境教學(xué)法和游戲教學(xué)法為教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。詞匯教學(xué)方法多樣，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有更突出的表現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 語(yǔ)言知識(shí)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題，其中詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的最基本單位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯好比建筑工地的水泥、石頭、沙子、木材等建筑材料。古人說(shuō)：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！敝Z(yǔ)言學(xué)家弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。掌握大量的詞匯，特別是常用詞匯，是學(xué)好語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)。然而在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的積累是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，必須建立在一定的興趣基礎(chǔ)之上。在日常詞匯教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的興趣，值得每一位教師認(rèn)真思考。

一、直觀教學(xué)

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。斯波斯克（B. Spolsky）認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對(duì)待學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言而付出的努力。教師呈現(xiàn)的東西首先要吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，這樣他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，也會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。雖然學(xué)起來(lái)較難，但由于態(tài)度積極，有強(qiáng)烈的求知欲，他們便愿意下苦功掌握這種語(yǔ)言，以便他日在同學(xué)、教師面前有好的表現(xiàn)，甚至見(jiàn)到外國(guó)人也能說(shuō)上兩句。

直觀教學(xué)法可以使學(xué)生在實(shí)物和詞匯之間建立起直觀的聯(lián)系。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、形體動(dòng)作等方式直接展示詞義，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教學(xué)法專家理查茲和吉伯遜創(chuàng)造的，其優(yōu)點(diǎn)一方面是簡(jiǎn)單、容易，人人都能在短期內(nèi)學(xué)會(huì)，而且簡(jiǎn)筆畫(huà)在剎那間就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)。另一方面是概括性強(qiáng)，能更準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫(huà)面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)幾乎可用于一切場(chǎng)合、一切課型和一切環(huán)節(jié)。并且，在教學(xué)中將圖片同簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物演示、角色動(dòng)作表演等配合使用，可明顯增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、分類整理，有序記憶

科學(xué)研究證明，人體大腦對(duì)有條理、知識(shí)脈絡(luò)清楚的東西的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)雜亂無(wú)章知識(shí)的記憶。英語(yǔ)中的很多單詞是有規(guī)律可循的。對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)中的單詞學(xué)習(xí)，可按不同形式進(jìn)行分類整理，如英語(yǔ)中的十二個(gè)月、星期、數(shù)字、顏色、稱呼等詞匯，通過(guò)分類記憶，既容易進(jìn)行比較鑒別，又不容易被遺落，學(xué)習(xí)效果往往比較理想。還可以按詞性將單詞進(jìn)行分類整理，如將其分類為名詞、動(dòng)詞，等等。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。教育心理學(xué)研究 “痕跡理論”的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下的痕跡?！庇洃浐圹E在大腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶、和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要位置。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教授新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)；可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)；可以老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，等等。學(xué)生為了達(dá)到老師的要求，必然會(huì)高度集中注意力認(rèn)真朗讀背誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶效率。開(kāi)始可能只有一部分學(xué)生能夠達(dá)到要求，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，增強(qiáng)了記憶效果。

三、多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。幫助學(xué)生防止遺忘最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)可以強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生記憶詞匯進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，要求他們做到眼到、口到、耳到、心到、手到；持之以恒，切記間斷；選擇最佳記憶時(shí)刻，如起床后，就寢前；加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用等。

四、語(yǔ)境教學(xué)

大多數(shù)詞都有一個(gè)以上的意義，所以一個(gè)詞如果沒(méi)有具體語(yǔ)境就很難確定其意義。因?yàn)樵~義受語(yǔ)境的影響較大，所以語(yǔ)境在詞義的理解上起著舉足輕重的作用。語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且包括各種社會(huì)環(huán)境。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯就將變得沒(méi)有意義。可見(jiàn)語(yǔ)境是非常重要的，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)句型或上下文教單詞，也可以利用情景教單詞。利用情景教單詞，是小學(xué)生喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少像置身于真正的交際情景中。這些可以是學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也可以是他們熟悉的場(chǎng)景。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可以拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學(xué)得知識(shí)。

在教學(xué)Shopping這一課時(shí)，我們可以把教師布置成一個(gè)supermarket，讓學(xué)生自由自在地結(jié)伴來(lái)購(gòu)物。其中不僅有這一單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以把以前學(xué)過(guò)的水果等內(nèi)容一起布置出來(lái)，這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。如教學(xué)Weather時(shí)，我播放當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)，然后展示了幾張風(fēng)、雨、雪的圖片，讓學(xué)生猜。What`s the weather like?要求學(xué)生用一般疑問(wèn)句Is it+adj?進(jìn)行猜測(cè)。我還通過(guò)滑稽夸張的動(dòng)作，將一些有關(guān)天氣的詞形象地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

五、游戲教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也就是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一大難關(guān)。通過(guò)詞匯和拼寫(xiě)游戲可以使記憶單詞情景化，記單詞就成了一件既輕松愉快又略帶些緊張氣氛的趣事。教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，從而改變英語(yǔ)教學(xué)呆板的局面。還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師要把握好以下原則。

首先，要面向全體學(xué)生。在游戲教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的游戲要難度適中，讓各層次學(xué)生都參與?？梢园讶喾殖扇舾蓚€(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、反應(yīng)速度等因材施教，以求用最有效的激勵(lì)機(jī)制促使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)那些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，可以在游戲中適當(dāng)給予一些提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們，通過(guò)在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，游戲可以有一定的難度，讓他們跳起來(lái) “摘桃子”。通過(guò)游戲激發(fā)所有學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和合作探索精神，在無(wú)形中激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備并加以實(shí)踐，由此產(chǎn)生的成就感又能轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，適時(shí)適度。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲過(guò)多，會(huì)影響主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，教學(xué)效果也就很難保證。因此，教師要確定好游戲的時(shí)間和環(huán)節(jié)，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這樣學(xué)生才會(huì)有收獲。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在實(shí)際中結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)得環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。英語(yǔ)原本就是一門有趣的學(xué)科，如果我們注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都讓學(xué)生饒有興致地學(xué)，就可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久下去，并開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，相信學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有更突出的表現(xiàn)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社.

［2］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1990.

［3］張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.8.

［4］張厚粲.心理學(xué).天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2002.