潘國才 聶遠鶴 范功利

（遼寧職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112099）

職業(yè)院校關(guān)于創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動載體和途徑問題的研究與探索

潘國才 聶遠鶴 范功利

（遼寧職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112099）

我國是多民族國家，在教育方面，職業(yè)院校的學生分屬于不同的民族。在職業(yè)院校學習和生活的過程中，由于民族觀念及生活習慣等方面存在很大差異，必須做好學生的民族團結(jié)工作。職業(yè)院校需要創(chuàng)新民族團結(jié)進行的教育實踐活動，進一步做好民族團結(jié)工作，促進職業(yè)院校的長遠發(fā)展。

職業(yè)院校 創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育 實踐活動 載體 途徑

1.職業(yè)院校關(guān)于民族團結(jié)進步教育實踐活動載體和途徑問題

職業(yè)院校中關(guān)于民族團結(jié)進步教育實踐活動的載體和途徑過于單一，內(nèi)容也不豐富，不能有效激發(fā)學生參與的熱情，無法調(diào)動學生的積極性。首先活動的載體和途徑單一。目前，職業(yè)院校開展民族團結(jié)進步教育實踐活動主要以座談會為載體進行教育，導致載體過分單一，學生對教育方式缺乏興趣。其次在內(nèi)容方面，主要由教師在上面講一些有關(guān)民族團結(jié)的教育內(nèi)容，以及一些影響民族團結(jié)的因素和案例，再讓學生進行交流，最后讓學生談談自己的感想，進而完成民族團結(jié)進步教育，這樣的教育，內(nèi)容不夠豐富，教育效果較差。

2.職業(yè)院校關(guān)于創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動的挑戰(zhàn)

2.1 學生的民族意識在逐步增強。

學生大多來自少數(shù)民族地區(qū)。各民族學生在共同的學習生活過程中，互相學習吸納對方優(yōu)秀文化。在當前社會轉(zhuǎn)型期，由于社會發(fā)展差距逐步拉大及全球化背景下民族文化邊緣化趨勢等因素的影響，學生的民族意識在逐步增強，主要表現(xiàn)為更加關(guān)注民族間經(jīng)濟發(fā)展的差距，更加關(guān)心本民族文化和風俗習慣的保護，以及其他各項合法權(quán)益的保障等［1］。這就給創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動帶來了更大的挑戰(zhàn)。開展實踐活動，需要全面照顧少數(shù)民族學生的民族情感，以及生活習慣和飲食習慣，并且需要做到具體和全面，如果出現(xiàn)一點誤差，容易影響到民族團結(jié)，不利于職業(yè)院校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 學生獲取信息的渠道更加多元化。

伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生獲取信息的渠道更加的多元化，很多學生從互聯(lián)網(wǎng)上與其他的學生和教師進行親密的交流，進而增加學生與教師之間的感情，有利于職業(yè)院校學生的民族團結(jié)［2］。但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達也有其弊端，很多散布影響民族團結(jié)的言論在網(wǎng)上傳播得非?？欤绊懙铰殬I(yè)院校少數(shù)民族學生的思想，這也給創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動帶來困難，影響到職業(yè)院校的安定和團結(jié)。

2.3 影響民族團結(jié)進步教育的因素趨于復雜化。

在創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動中，影響民族團結(jié)進步教育的因素愈來愈復雜，影響到民族團結(jié)教育實踐活動的有效開展，不利于職業(yè)院校的良好發(fā)展。一些少數(shù)民族學生受到利益等方面的影響，價值觀念趨向多元化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，我國少數(shù)民族雖然在政治權(quán)利及社會經(jīng)濟的發(fā)展中已經(jīng)得到了很大的改善，但是由于一些歷史因素，部分少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟仍然相對滯后，導致一些少數(shù)民族學生存在一些看法，影響到教育活動的順利開展。第二，少數(shù)民族的學生來自于不同的民族，他們的生活習慣及文化傳統(tǒng)、價值觀等都存在著一定差異，如果教育活動做得不完美，也容易影響到活動開展的效果。

3.對策分析

3.1 民族團結(jié)進步教育實踐活動需要形式多樣且內(nèi)容豐富。

在創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動的載體和途徑上，活動的形式應該多樣，內(nèi)容需要豐富。首先，在活動的形式上，可以采用文藝晚會的方式，通過少數(shù)民族學生表演具有本民族特色的節(jié)目，起到民族團結(jié)教育的目的。另外，可以組織少數(shù)民族學生參加志愿者活動，開展一些工益項目，幫助老人，扶持弱小，達到一定的教育目的。教師還可以組織學生參加一些比賽，如拔河比賽，籃球比賽，足球比賽，等等。學生在比賽的過程中，彼此增進了解，增強民族團結(jié)。在內(nèi)容方面，教師必須改變以往照本宣科的教育方式和教育內(nèi)容，教師可以與學生一起學習唱少數(shù)民族的歌曲，與學生交流少數(shù)民族的傳說、生活習慣、文化風俗，等等，與學生進行深入的交流，能夠更好地調(diào)動學生參與的積極性，有助于強化民族團結(jié)進步教育實踐活動的效果，促進職業(yè)院校發(fā)展。

3.2 發(fā)揮校園媒體宣傳作用，拓寬民族團結(jié)進步教育實踐活動的渠道。

校園媒體是各個職業(yè)院校的宣傳中心，能讓職業(yè)院校的學生了解當前社會發(fā)展、國家政策，以及學?；顒拥刃畔?。隨著社會發(fā)展的速度在加快，職業(yè)院校發(fā)展，尤其是硬件設(shè)備的更新，更顯現(xiàn)出職業(yè)院校的進步。職業(yè)院校應有效地利用校園網(wǎng)絡、櫥窗、廣播、報刊等宣傳媒體，充分開展民族團結(jié)的教育工作，深入到每個學生的學習、生活中。例如，可以通過校園網(wǎng)絡，傳達民族團結(jié)教育的信息，宣傳民族統(tǒng)一共同發(fā)展。以提建議的形式在校園網(wǎng)絡搭建互動平臺，鼓勵學生參與校園網(wǎng)絡，提出民族團結(jié)共同發(fā)展的建議和策略；通過校園櫥窗宣傳有關(guān)民族團結(jié)教育的活動，定期舉行征文比賽，以民族團結(jié)為核心，對征文進行評比，將優(yōu)秀的征文展示到校園櫥窗，為其他同學拓展更多的民族團結(jié)教育工作；要有效利用學校的廣播，讓學生無時無刻不在接受聽覺上的民族團結(jié)教育，可以在校園播放一些有關(guān)民族團結(jié)的音樂，如《愛我中華》、《七子之歌》、《團結(jié)就是力量》等，還可以通過校園廣播朗讀民族團結(jié)教育的文章，如《民族團結(jié)教育通俗讀本》、《民族團結(jié)》等，從聽覺上給學生灌輸民族團結(jié)的思想。另外，組建一些校園文藝活動對開展民族團結(jié)教育也有較好的效果，如組織學生聯(lián)歡表演、舉行大型音樂舞蹈會（其中要有多數(shù)少數(shù)民族的舞蹈）等，多多體現(xiàn)民族團結(jié)的活動理念。通過大型專題講座宣傳我國56個民族之間的團結(jié)、眾多民族的形成、民族的發(fā)展史等，廣泛宣傳為我國偉作出貢獻的一些少數(shù)民族人物的事跡，彰顯典范的感染力。校園媒體的宣傳方式可以多種多種，但是在宣傳中要以“民族團結(jié)”為核心，才能顯示出民族團結(jié)的教育工作。校園網(wǎng)絡、櫥窗、廣播、報刊等是校園媒體主要的宣傳渠道，實踐證明，通過多種宣傳方式，有效地提高了學生的民族團結(jié)精神，以及愛國主義的情感，凸顯出了我國是一個多民族統(tǒng)一、多民族團結(jié)、多民族共同發(fā)展的國家。

3.3 民族團結(jié)進步教育與社會實踐活動相結(jié)合。

各民族的文化都具有獨特的文化特色，將各民族的多元文化薈萃到職業(yè)院校中，也是職業(yè)院校一道亮麗的風景線。讓各民族的多元文化薈萃到一起，發(fā)揮各自己特色的教育作用，開展民族團結(jié)的社會實踐活動，有效體現(xiàn)各民族的特色。如開展民族團結(jié)教育，在學生中評選民族團結(jié)先進個人和先進集體，院系共同搭建活動平臺；組織民族知識文化競賽，組織以民族團結(jié)作為主體的講座，民族知識辯論賽等多姿多彩的文化活動，促進各民族學生之間彼此交流、彼此了解。另外，開展學生校外社會實踐活動，定期組織學生參觀民族文物古跡、民族先進人物事跡展示會、民族博物館。在社會實踐活動中體現(xiàn)民族團結(jié)教育，加深學生對各民族的了解，促進學生養(yǎng)成民族之間團結(jié)的思想。

4.結(jié)語

本文針對職業(yè)院校關(guān)于創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動的載體和途徑問題進行了具體的分析與研究。在實際的實踐活動的開展中，需要結(jié)合職業(yè)院校的實際情況，結(jié)合職業(yè)院校學生的民族特點，采取有針對性的措施，進一步做好職業(yè)院校的民族團結(jié)工作，進一步促進職業(yè)院校教育工作的良好發(fā)展。

［1］嚴慶，劉雪杉.民族交往：提升民族團結(jié)教育實效性的關(guān)鍵——以內(nèi)地西藏班（校）為例［J］.西藏民族學院學報（哲學社會科學版）.2011（04）.

［2］土登，鄧曉琳，張震.少數(shù)民族預科學生民族團結(jié)教育的創(chuàng)新研究［J］.西南民族大學學報（人文社會科學版）.2011（11）.

2013年度遼寧省高校統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題《職業(yè)院校關(guān)于創(chuàng)新民族團結(jié)進步教育實踐活動載體和途徑問題的研究與探索》研究成果之一（項目編號：2013-GXTZC19）。