楊丹

（懷化學(xué)院 高教研究所，湖南 懷化 418000）

淺議地方院校視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入

楊丹

（懷化學(xué)院 高教研究所，湖南 懷化 418000）

本文從地方院校視覺識(shí)別系統(tǒng)導(dǎo)入的意義入手，提出導(dǎo)入的三大原則，并從視覺識(shí)別系統(tǒng)導(dǎo)入的組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成、前期調(diào)研、后期推廣、后期評(píng)估等方面提出建議。

地方院校 視覺識(shí)別系統(tǒng) 導(dǎo)入

近年來，高等教育競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，為提高學(xué)校質(zhì)量，塑造形象，各高校開始把關(guān)注的重心從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校文化作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)核心組成部分，已經(jīng)引起越來越多人的關(guān)注和思考。作為學(xué)校文化的靜態(tài)識(shí)別符號(hào)——學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)，由于其將學(xué)校的辦學(xué)理念、文化特質(zhì)、行為規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號(hào)，以標(biāo)準(zhǔn)化、序列化、統(tǒng)一化的手法，凸顯學(xué)校個(gè)性，塑造學(xué)校獨(dú)特的品牌形象，其建設(shè)、推廣、應(yīng)用已成為現(xiàn)今急需解決的課題之一。

一、視覺識(shí)別系統(tǒng)導(dǎo)入的目的和意義

學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)分為兩大部分：（1）基本要素。主要包括學(xué)校名稱、學(xué)校標(biāo)志、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色等；（2）應(yīng)用要素。主要包括事務(wù)用品序列、辦公用品序列、通信用品序列、宣傳序列、人員服飾序列、環(huán)境裝飾序列、交通用品序列及整體布局和空間環(huán)境等。由于學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)涵蓋的內(nèi)容較多，涉及的面較廣，因此，若能對(duì)其加以成功應(yīng)用與推廣，則必能成為校園文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

（一）有利于視覺識(shí)別系統(tǒng)的系統(tǒng)化和規(guī)范化

在學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用中，能將學(xué)校以前較散亂的視覺元素加以統(tǒng)一和提煉，使這些元素系統(tǒng)地呈現(xiàn)在公眾面前，形成一個(gè)彰顯學(xué)校形象、體現(xiàn)學(xué)校自身特色的視覺系統(tǒng)，使公眾能很容易地將學(xué)校的形象與他校進(jìn)行區(qū)分，并且通過正式文本的形式對(duì)學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與發(fā)布，使學(xué)校在相關(guān)物品的設(shè)計(jì)上能有章可循，通過設(shè)立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，使視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與推廣能接受相關(guān)專業(yè)人員的技術(shù)支持與監(jiān)督，最終實(shí)現(xiàn)視覺識(shí)別系統(tǒng)的規(guī)范化管理。

（二）有利于提升公眾對(duì)高校形象的認(rèn)同度

在學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)推廣中，最大限度地調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，廣泛征求師生的意見，通過一系列的推廣活動(dòng)，使學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)理念及辦學(xué)思想通過物化的形式傳播出去，使全體師生形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，明確意識(shí)到自己是這個(gè)集體中的一員,從而強(qiáng)化了學(xué)校的存在價(jià)值。此外，通過視覺識(shí)別系統(tǒng)的發(fā)布與推廣，把學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性傳遞給社會(huì)公眾，使社會(huì)公眾能了解、識(shí)別并接受學(xué)校?？傊ㄟ^內(nèi)外部綜合性的管理努力和視覺系統(tǒng)的整合，有利于社會(huì)和師生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生良好的印象和意識(shí)，最終達(dá)成公眾對(duì)學(xué)校形象的高度認(rèn)同。

二、視覺識(shí)別系統(tǒng)導(dǎo)入的基本原則

（一）全體參與原則

學(xué)校在視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中要積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參與。這是因?yàn)榕c其他組織相比，學(xué)校的教師群體有思想、善思考，我們的工作對(duì)象學(xué)生也具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，他們完全有能力參與學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要接受對(duì)象也是教師和學(xué)生。因此，讓師生參與學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施既有可能，更有必要。強(qiáng)調(diào)學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的參與性首先要讓師生參與到學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)形成中，讓師生一起討論學(xué)校的精神文化內(nèi)涵、學(xué)校視覺形象的基本要素等，采用學(xué)生+教師+專業(yè)人員的模式開發(fā)，在某些學(xué)校，專業(yè)人員也由學(xué)校教師擔(dān)任。還可以讓學(xué)生參與方案的選擇，通過投票討論等方式，把設(shè)計(jì)過程變成教育過程。

（二）戰(zhàn)略性原則

學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期過程，一般需要兩三年時(shí)間。因此，在實(shí)施之初，應(yīng)制定長(zhǎng)時(shí)間的具體發(fā)展步驟和實(shí)施策略，可按照“建立組織機(jī)構(gòu)”—“前期調(diào)研”—“系統(tǒng)設(shè)計(jì)與導(dǎo)入”—“出版發(fā)布”—“大力推廣與宣傳”—“評(píng)估與調(diào)整”六個(gè)階段進(jìn)行。且在其實(shí)施過程中，應(yīng)自頂向下、逐步求精，按視覺識(shí)別系統(tǒng)的兩大部分——基本要素和應(yīng)用要素劃分為數(shù)個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)的目的一致、程序類似、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)相同。

（三）統(tǒng)一管理原則

在學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，應(yīng)分層建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保障視覺形象識(shí)別系統(tǒng)在全校范圍內(nèi)得到統(tǒng)一、全面、深入的貫徹實(shí)施。如可建立負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校視覺形象識(shí)別系統(tǒng)的規(guī)劃、實(shí)施、推廣、審核和驗(yàn)收工作的機(jī)構(gòu)；負(fù)責(zé)學(xué)校視覺形象識(shí)別系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理的機(jī)構(gòu)；負(fù)責(zé)學(xué)校視覺形象識(shí)別系統(tǒng)的技術(shù)支持和專業(yè)咨詢服務(wù)的機(jī)構(gòu)等。

三、視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入需要注意的事項(xiàng)

（一）學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入需要高層領(lǐng)導(dǎo)全面參與

領(lǐng)導(dǎo)的全面參與，是學(xué)校導(dǎo)入視覺識(shí)別系統(tǒng)成功的重要保證。說到底，導(dǎo)入視覺識(shí)別系統(tǒng)是貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)保持溝通，相互交流合作，并在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展工作。領(lǐng)導(dǎo)全面參與，可使這種溝通與交流富有成效，使學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能滿足學(xué)校的實(shí)際需要。因此，學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)構(gòu)建的第一步，就是要建立以主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)的，各部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、身先士卒，為視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入需要以準(zhǔn)確定位為基礎(chǔ)

學(xué)校形象定位是指對(duì)學(xué)?？傮w形象的框架性勾勒，它是在學(xué)校現(xiàn)實(shí)形態(tài)和未來趨勢(shì)的結(jié)合點(diǎn)上對(duì)辦學(xué)宗旨所做的高度概括。其作用是讓公眾明確區(qū)分本學(xué)校與其他學(xué)校之間的不同。當(dāng)然，學(xué)校定位不是憑空想象出來的，必須以前期的調(diào)研為基礎(chǔ)。開展前期調(diào)研是學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校只有先對(duì)自身的情況進(jìn)行調(diào)查，才能對(duì)學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行合理定位。具體而言，學(xué)校可以以視覺識(shí)別系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素為調(diào)研內(nèi)容，分別從社會(huì)的角度、專家的角度、教師的角度、學(xué)生的角度對(duì)學(xué)校形象的認(rèn)知程度和期望值、滿意度等進(jìn)行調(diào)查，最終得出公眾對(duì)學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的總體印象，從而明確學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。也可看出社會(huì)公眾、教師和學(xué)生等他們對(duì)學(xué)校視覺形象的真正需求是什么，從而得出學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)構(gòu)建的著重點(diǎn)。

（三）學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入應(yīng)重視策劃人員的專業(yè)素質(zhì)

視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計(jì)與推廣需要幾個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，如視覺形象識(shí)別系統(tǒng)推廣實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、視覺形象識(shí)別系統(tǒng)的督辦小組等，與之相對(duì)應(yīng)，它對(duì)團(tuán)隊(duì)人員的學(xué)科構(gòu)成及素質(zhì)水平提出了較高要求，它要求策劃人員具有教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文化學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科知識(shí)，需要他們將多種學(xué)科、多種專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，需要他們通力合作。如果僅僅依靠一兩個(gè)工作人員，則是無法策劃出能體現(xiàn)學(xué)校特色的視覺識(shí)別系統(tǒng)方案的。

（四）學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入應(yīng)加強(qiáng)后期的推廣與宣傳

在發(fā)布視覺識(shí)別系統(tǒng)手冊(cè)后，必須大力推進(jìn)，才能更好更快地推廣學(xué)校形象。學(xué)院要強(qiáng)化主動(dòng)宣傳意識(shí)，加大宣傳力度。如可利用大眾傳媒，合理選擇，如學(xué)報(bào)、校報(bào)、宣傳欄等印刷媒體，校園廣播、電視等電子媒體和以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體，綜合宣傳學(xué)校形象；也可通過校園文化活動(dòng)進(jìn)行積極傳播，從而樹立學(xué)校的形象。如可以舉辦各種培訓(xùn)會(huì)務(wù)必使每一位師生員工都切實(shí)認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，理解學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的內(nèi)容和要求。

（五）學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入應(yīng)重視后期的評(píng)估與調(diào)整

學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不是一勞永逸的，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的長(zhǎng)期過程。視覺識(shí)別系統(tǒng)的導(dǎo)入并不意味著建設(shè)工作的結(jié)束，相反，這是一個(gè)新的開始。因此，學(xué)?？沙闪ｉT的學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)管理委員會(huì)，建立專門的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，集全校人員之力，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)實(shí)施效果評(píng)估可以分三個(gè)階段：（1）對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估；（2）對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析；（3）修正與完善。只有對(duì)其實(shí)施結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)估，才能找出不足，為下一步的深入實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

［1］羅厚成.高職院校形象識(shí)別系統(tǒng)的構(gòu)建探析［J］.職業(yè)教育，2013，（4）：204-205.

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［3］邱娜，朱丹.校園文化形象識(shí)別系統(tǒng)的意義及應(yīng)用［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：66，117.

湖南省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題，《湖南省新建地方本科院校視覺識(shí)別系統(tǒng)特色研究》（XJK013BGD047），主持。