張國(guó)江

【摘 要】現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理有關(guān)的信息，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，從而產(chǎn)生探究物理的活力。物理教學(xué)中如何利用信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究活力，是值得我們教育者去深思的。

【關(guān)鍵詞】信息；探究；活力；能力

現(xiàn)代教育理論告訴我們“‘知識(shí)是人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。從這個(gè)意義上講，‘知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的‘探究的活動(dòng)，而不是一個(gè)不變的‘結(jié)論。換言之，無(wú)論新知識(shí)的獲取還是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的實(shí)踐探究，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過(guò)程。即新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確世界觀?！币虼?，我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，應(yīng)著力將學(xué)生從課本的條條框框中解放出來(lái)，從生活走向物理，從物理走向生活，要讓學(xué)生將課本知識(shí)活學(xué)活用，真正能做到“以物明理”、“見(jiàn)物思理”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如“具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例……”，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。那么在物理教學(xué)中如何利用信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究活力呢？對(duì)此我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試。

一、現(xiàn)實(shí)生活世界的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

俗話(huà)說(shuō)：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

例如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：課前，我布置了一個(gè)課外活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，在打吊瓶時(shí)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）輸液瓶口插了幾根管子？

（2）藥瓶要吊在高處和低處時(shí)，輸液速度的變化情況如何？

（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒(méi)有了藥液，有什么現(xiàn)象？

（4）藥瓶位置不變，藥液是勻速滴注的嗎？

活動(dòng)二：開(kāi)始上課后，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，再讓各小組匯報(bào)課前觀察到的現(xiàn)象。

對(duì)他們的細(xì)致發(fā)現(xiàn)，我作了高度的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我及時(shí)提出一個(gè)思考題，打吊滴時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了很大的興趣，探究熱情也很高漲。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，圍繞這四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們思維活躍，思路開(kāi)闊，每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，整堂課就在學(xué)生討論、探究中進(jìn)行著，從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力。

興趣是學(xué)生最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥乏味的活動(dòng)。教師要會(huì)利用生活世界的信息，引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的求知欲，從而形成追求科學(xué)真理的動(dòng)力。

二、利用信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生探究的欲望。

人的思維最活躍是在新的有趣的問(wèn)題亟待解決之時(shí)。把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈狀態(tài)。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容由書(shū)本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動(dòng)力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久的保持下去。

三、利用最新的科技信息，激起學(xué)生的探究活力

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，隨著信息量的日益增多。因此教師在平時(shí)除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理科學(xué)的新動(dòng)向，訓(xùn)練學(xué)生利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新科技信息動(dòng)態(tài)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，我及時(shí)向?qū)W生介紹了磁極間相互作用的原理，把上海磁懸浮列車(chē)的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生聽(tīng)完介紹后，對(duì)磁懸浮列車(chē)很感興趣，不斷向我提出問(wèn)題，但我沒(méi)有馬上給出答案，而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們，教他們通過(guò)上網(wǎng)查、到圖書(shū)館查閱資料，尋找答案。同時(shí)順勢(shì)布置了一個(gè)活動(dòng)活動(dòng)：讓對(duì)此感興趣的學(xué)生，利用課余的時(shí)間寫(xiě)一篇有關(guān)磁懸浮列車(chē)的小論文。兩個(gè)星期后，再讓學(xué)生分組展示他們的作品，教師再及時(shí)能他們所寫(xiě)的每篇論文都作出肯定，評(píng)獎(jiǎng)。利用最新的科技信息，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，“教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上”，不僅注重全體性、全面性、主動(dòng)性，而且注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自主地觀察與探究生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生擁有充分從事物理活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中獲得物理知識(shí)、技能和方法，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到物理帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。當(dāng)前，在新課改大力提倡“減負(fù)”的新形勢(shì)下，將日常生活中的信息引入到初中物理課堂及課外教學(xué)中，開(kāi)展開(kāi)放性的教學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神，大有益處，勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁金華.《課堂教學(xué)論》.江蘇教育出版社

[3]《人民教育》.2002年第1期

[4]《教育研究》“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題組

（作者單位：湖北省英山縣草盤(pán)中學(xué)）