劉素華

多媒體作為一種教學手段已經成為教師教學和學生學習的重要載體之一。尤其是在初中英語教學中多媒體彰顯出了它獨特的功能和作用。多媒體在英語教學中的應用為我們的英語教學帶來了豐富的資源，增強了英語學習的趣味性，增大了課堂教學的容量，提高了英語課堂教學的實效性。

一、多媒體在英語教學中的作用

運用多媒體有利于激發(fā)學生學習興趣。在英語教學中，運用多媒體能為學生提供音像結合、動靜交錯、情景交融的感官刺激，能充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能最大限度調動學生自主學習的積極性。筆者為了上好初一新生的第一節(jié)英語課，在教學《新目標英語》七年級上冊Starter Unitl時，課一開始我就開門見山地對學生說：“這節(jié)課老師要帶你們去一個美麗的國家，那里有著美麗的風景、不同于我們國家的文化習俗，還有許多孩子想和你們交朋友呢，你們想不想現在去認識一下呢？”通過這番談話激趣，我知道吊起了學生的胃口，便順勢打開了多媒體教學課件，把教材中要介紹的幾個英國孩子在英國“Big Ben，Tower Bridge，Hide Park，Buckingham Palace，Thames River，Cambridge University”等著名風景地的圖片展現到學生面前。當Linda，Bob，Jim，Betty，Thomas，Lucy這幾個漂亮、活潑、可愛的英國孩子一邊和我的學生打招呼，一邊介紹自己時，學生完全被感染了，他們目不轉睛地看著屏幕上那些美麗的圖片，完全被這個場景吸引了。這時我問學生：“What do you think of Eng-land？Do you like the beautiful country？Do you wantto learn their language？"學生興趣盎然，情緒激動，紛紛表示：“英國的孩子好熱情??！我們要好好學英語和她們交朋友，并且教他們學漢語”。學生在多媒體所創(chuàng)設的情境中感受到了實實在在的美，對英語學習的興趣油然而生。

運用多媒體有利于教師創(chuàng)設教學情景。創(chuàng)設相對真實的教學情境，巧妙的突破教學重難點，一直以來都是英語教師不斷思考的問題。在多媒體進入了我們的日常教學后，我們驚喜地發(fā)現，只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不但能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。比如，《新目標英語》八年級上冊Unit12Whats the best radio station的教學難點是形容詞的最高級，教學中利用多媒體呈現了三個電影院，從屏幕大小、價格、座椅的舒適感、服務以及受歡迎程度等方面一一展示并要求學生做簡單的描述。在教學中，我讓學生一邊看屏幕，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到三個電影院的不同之處，很快學會用語言文字介紹：I think this one has the most comfortable seats.Its the cheapest.Its the mostpopular.就這樣，本來很抽象的形容詞最高級因為有了多媒體而變得直觀化、情景化和生動化。

運用多媒體有利于優(yōu)化課堂教學環(huán)境。新課導人是在課的開始，這時學生情緒尚未穩(wěn)定，巧妙運用現代教學媒體，精心創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發(fā)學生的學習情緒，開發(fā)潛在智慧，為整堂課的教學作好鋪墊。如《新目標英語》八年級上冊Unit9 When was he born？第三課時是介紹我國著名鋼琴家李云迪的一篇閱讀課。導課時，我利用視頻播放李云迪的鋼琴曲Sun Flower，讓學生在輕松、歡快的氣氛中走進本課的主題——音樂，并初步了解Li Yundi is a well-known Chinese pianist.接下來我利用Flash動畫播放了一段李云迪的參賽和獲獎資料，隨后用課件呈現關于課文內容的填空。就這樣，我利用多媒體課件很自然地導人了新課，呈現了新知，讓學生輕松了解了李云迪的背景知識。學生通過看、聽、讀等活動理解這篇課文就水到渠成了。

多媒體的運用有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。首先，多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉變、教學手段的更新，更是教學理念的轉化，由過去的應試教育轉向素質教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學生良好的個性品質的形成提供理想的環(huán)境。其次，教師在接觸多媒體教學中，不僅加深了對專業(yè)知識的理解，也提高了自身運用計算機的水平和能力，還培養(yǎng)了刻苦研究的精神與謙虛謹慎的作風。另外，教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，教師的備課效率大大提高，可以利用更多的時間去學習。

多媒體的運用有利于教師教學中實現資源共享。多媒體可復制，易操作，教師很容易了解運用多媒體教學的步驟和方法。同時，在分享他人現成的多媒體課件時，可以根據自己的實際情況和教學目標的需要進行修改和補充，形成自己的風格。對于設計好的課件可以反復使用，這就大大節(jié)約了教師的教學時間和學校在進行教學實驗時的成本。網絡上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學資源，大家互相借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時間內的學習質量與效率。

二、如何使多媒體更好地服務于英語教學

任何事物都有兩面性，多媒體教學亦是如此。我們在實際教學中也存在一些不當的做法。那么，怎樣才能使多媒體更好地服務于教學呢？

一是選準時機，恰當呈現多媒體教學。在課堂教學過程中，教師應準確把握呈現多媒體課件的火候，根據教學內容和學生情緒的來確定，不能過早呈現，否則就會適得其反。適時地采用多媒體教學，增強教學的直觀I生，減輕學生“空想”，給學生一種清新的感覺。比如，《新目標英語》九年級上冊Unit6 Ilike music that I can dance to.圍繞"music"來學習定語從句。本來定語從句就是中學英語的一個學習難點，但教學中以輕松的音樂引課，利用多媒體聲音呈現不同類型的音樂，引出“pop music，classical mu-sie，country music，soft music，rock music”這樣多方調動了學生的感官，為學生提供一個欣賞和思考的平臺，激發(fā)學生的學習動機。

二是容量適當，合理運用多媒體。在使用多媒體進行教學時，每節(jié)課的多媒體課件的容量不能太大，一切以學生掌握的知識為前提。不能片面追求“多”和“快”，有的教師在使用多媒體時，一節(jié)課幾十張幻燈片就像放電影一樣，這樣容易造成學生的視覺和聽覺疲勞，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。如果我們的教學速度很快，教師只管“填鴨”，不考慮學生的接受和掌握能力，那么一節(jié)課的“大容量和快節(jié)奏”就毫無意義了。

三是以人為本，科學運用多媒體。任何教學手段都是為學生服務，為課堂教學服務。所以，我們在使用多媒體課件時，要盡量減少那些有可能削弱教學效果的做法。比如，在多媒體的演示中，漂亮的背景、夸張的動域、震撼的音效反而有喧賓奪主的感覺。所以，我們在運用多媒體課件時，應當更多地考慮到學生和教學的需要，要認真地考慮什么樣的演示方式能更好地服務于教學，服務于學生，而不能隨意、盲目地使用多媒體。

“他山之石可以攻玉”?？傊灰覀兛茖W合理地運用多媒體，一切以學生為本，堅持“適時、適量”雙結合的原則，就可以讓多媒體在初中英語教學中發(fā)揮更大的作用。

（責任編輯 楊晶晶）endprint