陳軍紅

21世紀是高度信息化的時代，以計算機和網絡為代表的信息技術飛速發(fā)展，不斷滲透到社會生活的各個領域，悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的生機。

我國教育部決定分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響教育現(xiàn)狀。只有這樣，教師才能進一步從自己學科角度研究如何利用信息技術輔助教學，把信息技術融入小學其他學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這是“課程整合”的核心。它的研究與實施將為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮打下良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。本文就信息技術與小學低年級語文課程的整合做初步探討。

一、利用信息技術多媒體的特點，激發(fā)學生閱讀興趣

信息技術具有多媒體的特點，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種手段于一身。利用信息技術提供的各種功能，能使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把利用信息技術優(yōu)勢激發(fā)起來的學習興趣及時誘導到閱讀文字教材上？為了突破這一語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時地創(chuàng)設情境，引導學生研讀原文，高效完成閱讀教學任務。如《草原的早晨》是一篇描繪草原美麗風光和牧民勤勞歡樂情景的優(yōu)美散文，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教學這課一時，我找了很多關于草原的圖片，有羊群、有牧馬、有清流、有沃草……這些精美的圖片都可以和書本上的文字描述緊密結合起來，這就是教學成功的最好見證。

二、利用信息技術化靜為動的特點，突破教學重難點

信息技術具有的化靜為動的特點，是其他任何教學設備都沒有的。信息技術的介入，改變了閱讀教學中逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心，忽視語言學習的教學方法，可利用信息技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《小松樹和大松樹》時，教學的重難點是理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可狂妄自大。為解決這一難點，教師制作了教學課件：一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內容。二是將小松樹、大松樹、風伯伯的樣子做成動畫，幫助學生理解課文內容。三是將生字的學習設計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學生在學習過程中隨時借助課件自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快、較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。

三、利用信息技術儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神

信息技術具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供大量豐富的學習材料，使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，并實現(xiàn)資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達發(fā)現(xiàn)問題的能力和利用資源提高探究和解決問題的能力。如《夕陽真美》是一篇描繪夕陽西下時天地間壯麗美景的散文。在教學這一課時，我利用計算機展示各種各樣的晚霞，讓學生在優(yōu)美的意境中體會、領悟，并有感情地朗讀。在此基礎上，我讓學生利用計算機上網尋找有關晚霞的知識，然后結合自己的想法畫一畫晚霞。學生在這一學習過程中，無形中培養(yǎng)了探究精神。

四、利用信息技術作為學習工具，提高學生閱讀能力

在平時上課過程中，我們應該從小事做起，一點一滴地培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。如教學《狐貍和烏鴉》這一課時， 一段一段地出示文字，在朗讀重點句子和重點詞語時，相應地在課件中的這些重點地方，改變字體顏色，小朋友一看就知道這是要重讀的地方。這對于培養(yǎng)他們的閱讀能力是很有幫助的。在讀這些重點詞句時，可以適當配上動畫，借助動畫理解課文中的內容，讀出文中要抒發(fā)的感情。在課件中讀和悟，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，不僅激發(fā)學生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。

五、轉變理念，總結信息技術與語文教學整合實驗的新體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，同時我也得到了一些體會。

1.轉變了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想，為學生自由、和諧、全面地發(fā)展提供了可能。

2.改變了學習工具

通過整合，把語文學科和信息技術有機融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式

在實驗中，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是課程整合的目的之一。在小學語文教學中，根據(jù)學生特點，在網絡環(huán)境下發(fā)揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，營造寬松、和諧的學習氛圍，學生主動建構知識，提高創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學習能力和合作精神

小學信息技術課程的一個很重要教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)，培養(yǎng)小學生的合作學習能力。學生借助電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學習，通過校園網或Internet實現(xiàn)一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，提高自主學習與合作學習的能力。

總之，信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養(yǎng)和綜合能力的轉變，我們要改變原先那種過于強調學科體系的課程組織形式，將小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，并促進他們綜合素質的發(fā)展。課程整合無疑將是信息時代占主導地位的課程學習方式，必將成為今后學校教育教學的主要方法。endprint