張秀春

摘 要： 浙江小學(xué)自三年級開始設(shè)置科學(xué)課程，要考慮小學(xué)科學(xué)到底學(xué)了什么？學(xué)生已經(jīng)知道的到底有多少？很多初中老師沒有整體了解過，作者剛開始教學(xué)時都是把學(xué)生當(dāng)成沒學(xué)過科學(xué)的學(xué)生。初中科學(xué)老師需要了解小學(xué)教材，優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)教材 小學(xué)科學(xué)教材 優(yōu)化教學(xué)

1.初中科學(xué)（浙教版）與小學(xué)科學(xué)（教科版）教材比較

1.1小學(xué)科學(xué)教材中出現(xiàn)過的章節(jié)

在小學(xué)學(xué)過的科學(xué)知識，再次在初中科學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的有許多，尤以七年級最多，八年級次之，九年級最少。下面以七年級為例，列舉在小學(xué)科學(xué)中出現(xiàn)過的相關(guān)章節(jié)。

七年級上冊：

第一章第2節(jié) 走進(jìn)科學(xué)實驗室；第4節(jié)科學(xué)測量

第二章第2節(jié) 細(xì)胞；第6節(jié) 物種的多樣性

第三章第3節(jié) 組成地殼的巖石；第4節(jié) 地殼變動和火山地震；第5節(jié) 泥石流；第7節(jié) 地形和地形圖

第四章第2節(jié) 質(zhì)量的測量；第4節(jié) 物質(zhì)的比熱；第5節(jié) 熔化與凝固；第6節(jié) 汽化與液化；第7節(jié) 升華與凝華；第8節(jié) 物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。

七年級下冊：

第一章第3節(jié) 動物的生長周期；第4節(jié) 植物的一生；第6節(jié) 細(xì)菌和真菌的繁殖

第二章第2節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播；第3節(jié) 耳和聽覺；第4節(jié) 光和顏色

第三章第2節(jié) 力的存在；第3節(jié) 重力；第6節(jié) 摩擦力

第四章第2節(jié) 地球的自轉(zhuǎn)

第3節(jié) 地球的繞日運動；第4節(jié) 月相；第5節(jié) 日食和月食；第6節(jié) 太陽系

第7節(jié) 探索宇宙

1.2兩種教材內(nèi)容銜接中的問題

1.2.1同一內(nèi)容在小學(xué)和初中重復(fù)出現(xiàn)，而難度未變。

如酒精燈的使用，都要讓學(xué)生知道酒精燈點燃與熄滅的正確和錯誤方法。放大鏡的使用，小學(xué)教材內(nèi)容為：應(yīng)該怎樣正確地使用放大鏡呢？觀察方法一：觀察對象不動，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。觀察方法二：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。

初中教材內(nèi)容為：1.一只手拿放大鏡，另一只手拿一枝鉛筆，放在放大鏡前方，前后移動放大鏡或鉛筆，以獲得大而清晰的圖像。如果所要觀察的物體不能移動，就可以同時移動頭部和放大鏡，獲得大而清晰的圖像。2.再用放大鏡觀察指甲、頭發(fā)、直尺上的刻度和教科書中的文字。

這樣的內(nèi)容還有溫度計的使用、植被對土壤的保護(hù)作用、聲音的發(fā)生和傳播、量筒的使用、顯微鏡的使用等。

1.2.2同一內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，小學(xué)的深廣度高于初中。

如組成地殼的巖石，小學(xué)教材觀察描述巖石、給巖石分類、常見的巖石、巖石的組成、礦物、巖石和礦物的用途。而初中教材則簡單一些，巖石的類型、幾種常見的巖石、巖石的應(yīng)用。再如花的結(jié)構(gòu)部分，小學(xué)教材有從花蕾到結(jié)果的生長變化過程、研究花變果實的過程、觀察鳳仙花的果實，觀察一株油菜、觀察一朵油菜花、觀察一株油菜花上的花、完全花和不完全花、果實和種子、雄蕊和雌蕊、給花傳粉、油菜的果實和種子。小學(xué)教材有完全花和不完全花的辨別，學(xué)生要知道不完全比完全花缺少了什么部分。初中教材沒有對完全花和不完全花的要求，內(nèi)容也少了很多，只有觀察花的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成。

如雨量筒的內(nèi)容，小學(xué)教材要求制作雨量器（筒），初中內(nèi)容則已有對雨量筒的簡單介紹。

1.2.3同一知識內(nèi)容出現(xiàn)不同觀點。

蒸發(fā)皿的使用：小學(xué)教材中蒸發(fā)皿放在石棉網(wǎng)上加熱，初中教材為直接加熱。

霜的形成：小學(xué)教材中水蒸氣在物體上凝固，初中教材為水蒸氣凝華。

2.提高初中科學(xué)教學(xué)效率的策略

2.1了解小學(xué)教材，調(diào)整錯誤內(nèi)容。

如蒸發(fā)皿的使用，小學(xué)教材中的蒸發(fā)皿使用方法就是錯誤的，我們需要告訴學(xué)生小學(xué)的方法是錯的。

2.2教材重復(fù)部分不能簡單重復(fù)。

對于小學(xué)和初中教材重復(fù)的部分，不能簡單重復(fù)講述，如酒精燈的使用，可以提問：“你覺得應(yīng)該怎么操作”？也可以請一位同學(xué)操作，繼而追問為什么這么操作是正確的或者錯誤的。即使重復(fù)部分也不能跳過去不講，因為很多小學(xué)對科學(xué)科目不重視，由其他科目老師兼任，導(dǎo)致部分學(xué)生零起點。

2.3落實基礎(chǔ)知識，依據(jù)學(xué)情促進(jìn)思維。

同一內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，小學(xué)的深廣度高于初中，則可以采取落實基礎(chǔ)知識，依據(jù)學(xué)情促思維的方式。如電池串并聯(lián)在小學(xué)教材中出現(xiàn)了，但是初中沒有這方面的要求。在課堂上學(xué)生活動時，個別學(xué)生可能會問：為什么兩節(jié)電池連接起來使用時，有時燈泡會更亮，有時亮度不變。教師要告訴這些善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生關(guān)于電池串并聯(lián)的知識。課外興趣小組中可適當(dāng)拔高，如果學(xué)生的整體水平較高，則可適當(dāng)提高要求。

2.4注重教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維。

在摩擦力大小與重量（重力）的關(guān)系內(nèi)容中，由于考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)教材探究的是摩擦力大小與物體重量的關(guān)系，而在初中教材中則是探究摩擦力大小與壓力的關(guān)系。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下壓力與重力大小是相等的。根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，思維活動在許多情況下需要借助直觀、形象的感性材料的支持。課堂形式豐富多彩，注重過程和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。中學(xué)階段的學(xué)生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，能夠進(jìn)行理性分析和思考，應(yīng)該加強(qiáng)能力培養(yǎng)，課堂上不應(yīng)該只注重結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生思維的發(fā)展過程。

從實際教學(xué)情況來看，小學(xué)階段各學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度不一致，剛進(jìn)入初中，學(xué)生的科學(xué)知識水平參差不齊。初中教師教學(xué)前要通讀小學(xué)科學(xué)教材，將小學(xué)和初中科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，做到心中有數(shù)。對于小學(xué)出現(xiàn)過的內(nèi)容，教師要避免單純重復(fù)舊知識。此外，教師還需弄清學(xué)生的原有知識，利用新舊知識的親緣關(guān)系，做到以舊引新，幫助學(xué)生從舊知向新知過渡、升級，有效掌握新知識，實現(xiàn)知識能力的正遷移。學(xué)生的原有知識可視為學(xué)生在接受初中科學(xué)教育之前形成的前概念。這些前概念中有些是正確的，有些是學(xué)生憑直接經(jīng)驗形成的對現(xiàn)實事物的錯誤認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立“概念轉(zhuǎn)變”意識，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗華.中小學(xué)科學(xué)教材的銜接問題及對策.教研園地.

[2]冷見.淺談小學(xué)科學(xué)與初中物理的教學(xué)銜接.基礎(chǔ)教育研究，2010（11）.endprint