【摘 要】心理健康問(wèn)題成為當(dāng)前教育必須面對(duì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。文章分析了心理健康教育和干預(yù)的必要性，心理健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，分析了中學(xué)生存在的普遍的心理健康問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理健康；心理干預(yù)；策略

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，心理疾患已成為社會(huì)熟知的疾病。在美國(guó)紐約：每年精神病發(fā)病率平均為8.3%，同時(shí)每年還以0.6%的速度在遞增。在這個(gè)美國(guó)，有30%的人曾經(jīng)接受心理治療。近5000萬(wàn)人患有不同程度的精神疾病，89%的人經(jīng)歷過(guò)沉重的心理壓抑。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理） 的現(xiàn)象，學(xué)生的心理問(wèn)題較少受到重視。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

一、心理健康教育的重要性分析

健康不僅是沒(méi)有身體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。心理健康就是指這樣一種心理狀態(tài)，即對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安全感，能以社會(huì)上認(rèn)可的形式適應(yīng)外部環(huán)境，在遇到任何障礙和困難時(shí)，心理上都不會(huì)失調(diào)，都能予以克服。

1992年在南京召開(kāi)的“首屆全國(guó)危機(jī)干預(yù)自殺研討會(huì)”上，中科院一項(xiàng)調(diào)查批露：中國(guó)每年死于自殺的人數(shù)14至16萬(wàn)，平均每天400人。教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。心理健康的重要性由此可見(jiàn)一斑。

二、心理健康的評(píng)判

中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范；人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)自己的人，喜歡和老師、同學(xué)在一起；有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿(mǎn)意，對(duì)前景也覺(jué)得光明美好；能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力；有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不患得患失。

三、中學(xué)生心理健康的應(yīng)對(duì)策略

青少年心理問(wèn)題的原因主要來(lái)源于青少年心理發(fā)展的四大矛盾：生理和性成熟帶來(lái)的新需要與社會(huì)地位之間的矛盾；性成熟意識(shí)增強(qiáng)與心理、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾；新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾；新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。對(duì)于中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，要做到了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，做到因材施教。首先是對(duì)中學(xué)生的接納，然后是因勢(shì)利導(dǎo)，切勿“逆向而行”，這是進(jìn)行心理健康教育和干預(yù)的根本。下面對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及干預(yù)方法進(jìn)行闡述。

（一）考試焦慮癥。對(duì)成績(jī)不好的預(yù)期擔(dān)心，可能由于知識(shí)掌握不牢或者焦慮性格造成。主要表現(xiàn)為主觀焦慮體驗(yàn)、行為不安、軀體癥狀。調(diào)整方法主要可以從如下幾個(gè)方面考慮：打好基礎(chǔ)、目標(biāo)切合實(shí)際、積極暗示、淡化考試成績(jī)并注重學(xué)習(xí)過(guò)程、自我放松和需求醫(yī)生幫助。

（二）與發(fā)育有關(guān)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)。解決的策略包括性知識(shí)教育，樹(shù)立正確貞操觀；正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)中學(xué)生異性交往；教導(dǎo)中學(xué)生與異性交往技巧，學(xué)會(huì)控制自己的感情；鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)；幫助中學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（三）社會(huì)化問(wèn)題。在人際交往中，產(chǎn)生強(qiáng)烈焦慮并主動(dòng)回避。表現(xiàn)人際交往中害羞、局促不安、緊張等，以致影響正常的交往。這可能是由于挫折的打擊、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、不良的性格等造成的。解決方案是消除自卑、樹(shù)立自信，改變自己性格，掌握社交技巧。交友及集體活動(dòng)對(duì)于社會(huì)化問(wèn)題具有重要幫助。練習(xí)社會(huì)化的技巧和經(jīng)驗(yàn)，交換與獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)證實(shí)自己的看法，建立自我認(rèn)識(shí)和自信心，培養(yǎng)彼此合作的團(tuán)隊(duì)精神，練習(xí)做領(lǐng)袖的機(jī)會(huì)。

（四）代溝問(wèn)題。指父母與子女之間心理上的差異和距離以及由此引起的隔閡、猜疑、苦悶，甚至離家出走。解決的策略：平等交流，了解子女的需要和希望，設(shè)法給予解決；對(duì)子女不要過(guò)分嘮叨，多給鼓勵(lì)而不是責(zé)備；減少對(duì)孩子的過(guò)多的要求；尊重、理解孩子。

（五）加強(qiáng)挫折教育。挫折是指?jìng)€(gè)人的欲望和目的，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中受到遇到不可克服的障礙時(shí)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)，包括對(duì)挫折的承受能力的要求，將會(huì)越來(lái)越高。面對(duì)二十一世紀(jì)，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。所以我們應(yīng)該重視對(duì)中學(xué)生的挫折教育。

不對(duì)自己過(guò)分苛求。為了避免挫折感，應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定在自己能力的所及之內(nèi)；每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不能強(qiáng)求別人符合自己的要求；疏導(dǎo)自己的憤怒情緒。發(fā)怒時(shí)盡量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄憤；能伸能屈。

四、結(jié)語(yǔ)

正確面對(duì)心理問(wèn)題，積極疏導(dǎo)有利無(wú)弊。有人曾說(shuō)；“一切的成就，一切的榮譽(yù)，都始于一個(gè)信念?！闭f(shuō)得淺顯易懂些：你習(xí)慣于在心理上進(jìn)行什么樣的自我暗示，就是成與敗的根本原因。發(fā)展積極心態(tài)，走向成功的主要途徑是：堅(jiān)持在心理上進(jìn)行積極的自我暗示，去做那些想做而又怕做的事情。

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作者簡(jiǎn)介：王天芳（1982.12- ），大專(zhuān)，內(nèi)蒙古商都縣第五中學(xué)，教師，研究方向：初中生心理輔導(dǎo)。endprint