石晶

摘要：本文以高校學生干部的培養(yǎng)與激勵作為研究主題，首先，課題從兩個角度簡析了當前高校學生干部在培養(yǎng)與激勵中存在的不足之處，其次，從三個方面總結了提升高校學生干部培養(yǎng)力度的措施，最后，從三個不同的維度提出了改進高校學生干部激勵機制的幾點想法。期望本文的研究能夠為相關專家學者及業(yè)內(nèi)人士提供積極有益的幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：高校學生干部；培養(yǎng)與激勵

引言

近年來，圍繞高校改革和高校群體管理的課題成為了社會普遍關注的熱點問題之一，高校學生干部的培養(yǎng)問題牽動了各方的注意力，不同的學者從不同的角度出發(fā)對此提出了很多改革思路。有的是從高校體制方面入手分析，有的是從高校培養(yǎng)機制方面綜合分析，還有的是從學生群體的個性特征和心理特征進行評判，都取得了不錯的研究成果。筆者結合自身多年的工作實際，試著從教師作為切入點，綜合探究探討教師因素對高校學生干部培養(yǎng)和激勵方面的影響，提出了很多新的措施和想法。一、簡析當前高校學生干部在培養(yǎng)與激勵中存在的不足

（一）輔導員在高校學生干部培養(yǎng)和激勵中存在的不足 高校輔導員和學生干部在日常行政管理、宿舍管理、課堂管理等環(huán)節(jié)中交互的程度較高，因此，輔導員老師對學生干部的影響最為直接。就當前我國高校的現(xiàn)狀來看，輔導員老師對高校學生干部的培養(yǎng)方面存在較大缺陷，比如說，不重視對學生干部技能類的專項培訓（包括溝通技能、組織能力、抗挫折能力等），對思想意識方面關注度不夠（包括團隊文化、國家政策解讀等）。相應的，高校輔導員老師也忽視了相關的激勵措施的運用，有的只關注物質(zhì)激勵，有的只關注精神激勵，還有的激勵力度把控不妥帖，造成了不必要的負面作用。（二）任課老師在高校學生干部培養(yǎng)和激勵中存在的不足任課教師普遍對高校學生干部的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，在持久力上也有欠缺。除了課堂上鼓勵學生干部起到帶頭作用外，在課外的時間中缺少必要的接觸，因此，對學生干部的個人成長和內(nèi)在訴求不了解。此外，在激勵過程中，除了采用較為常見的口頭表揚、課業(yè)加分外，深層次、多角度的激勵機制缺失，而且任課教師受限于一般每學期都要換班級的教學情況，因此，在激勵方面也缺少長性。

二、提升高校學生干部培養(yǎng)力度的幾點措施

（一）以思想政治教育作為出發(fā)點 堅持以思想政治教育作為出發(fā)點是提升我國高校學生干部培養(yǎng)工作的首要核心。高校的學生干部要有“我為大家”的格局，要具備良好的思想意志品質(zhì)和道德情操，通過認真學習社會主義道德新風尚，發(fā)揚新時期社會新風尚，在政治方向上保持先進性，努力做到“黨有號召，下有響應”。結合當前來講，高校學生干部要認真閱讀主流媒體的文章，增加課外課堂的理論學習，以此來增強自身使命感和責任感。（二）以團隊精神和意識作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容 培養(yǎng)高校學生干部一定要以團隊精神和意識作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容。眾所周知，學生干部工作的開展離不開學生群體的配合，也離不開團隊成員之間的互相幫扶，“單打獨斗式”的工作方式無法推動各類群體活動。因此，團隊精神培養(yǎng)應突出團隊成員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、補位能力等方面，而團隊意識的錘煉應通過必要的拓展訓練和互動交流活動來加強。就當前我國各高校的現(xiàn)實情況來看，很多高校忽視了對這一領域的關注，過分強調(diào)個體的培養(yǎng)而忽視了個體在群體中的能力結構框架的搭建。第一章以多種活動形式為載體搭建互動交流平臺高校學生干部能力的發(fā)揮和不斷提高需要通過在活動中成型、固化、升華，因此，以多種活動形式為載體搭建互動交流平臺不失為一種很好的方式。當前，雖然高校中的活動形式不少，但是，交互式的交流平臺還不成熟，跨校、跨區(qū)域、跨層級的互動交流還相對匱乏，所以，高校教師要有意識、有步驟、有計劃的為高校學生干部創(chuàng)造條件，通過“走出去、引進來”的方式，加大互動交流力度。此外，在活動形式方面，還要繼續(xù)推陳出現(xiàn)，緊密結合形勢變化，使得開展的活動在不浪費的前提下，充滿時代氣息，貼近校園生活。

三、改進高校學生干部激勵機制的幾點想法

（一）正向激勵和負向激勵相結合 高校學生干部的激勵可以采用多種形式，采用正向激勵和負向激勵相結合的方式在使用上要注意程度。正向激勵運用的時候要注意范圍的把握，要對年度表現(xiàn)優(yōu)秀的學生干部加大正向激勵力度，對表現(xiàn)不好的學生干部加大負向激勵力度，但總體來說，對大部分學生干部而言，應以正激勵為主，負激勵為輔。實踐中，筆者也注意到一些問題需要各方引起重視，一是激勵要一定的硬度，該激勵的要激勵，該懲罰的要懲罰，不能一味的為了激勵而激勵，二是激勵要特別注意把握度，不能讓激勵成為學生干部驕傲自滿的資本或者成為個人發(fā)展的負擔。（二）外界激勵和自我激勵相結合 高校教師要從實際出發(fā)，結合學生的具體情況，采用外界激勵和自我激勵相結合的方式引導學生干部正確理解激勵過程。首先，所謂的外界激勵包括學校方面給與的榮譽和獎勵，也包括社會上給與的各類嘉獎，還包括學生群體內(nèi)部之間的認同等等，而自我激勵是指學生干部從內(nèi)心對自身的認同感，包括自我定位、自我肯定和自我鼓勵等等。兩者之間是一個正向的互補關系，只有外界激勵的話，無法真正調(diào)動學生干部內(nèi)在驅(qū)動力和主觀能動性，只有自我激勵的話，又會造成學生干部缺少持久驅(qū)動力和發(fā)展后勁，因此，兩者需要相得益彰，并行不悖。（三）精神激勵和物質(zhì)激勵相結合 精神激勵和物質(zhì)激勵相結合能夠較好的對學生干部起到最大程度的幫扶，其中，物質(zhì)激勵顧名思義，就是通過金錢、物品等的實物獎勵形式對學生干部的工作成果進行表獎，而精神激勵則涵蓋更多的內(nèi)容，比如說，對學生干部的口頭表揚、通報表揚等，還比如，通過對學生干部的家人的通告，傳遞學校方對學生干部工作的肯定等。從筆者多年的工作經(jīng)驗來看，應當以精神激勵為主要導向，物質(zhì)激勵為從屬。這是因為：物質(zhì)激勵具有一定的局限性，經(jīng)常性的使用會造成被激勵對象的麻木，效果不持久，而精神激勵形式更為多樣，綜合性的影響力較為持久，但是，單獨依靠兩者中的任何一種，也無法達到較為理想的激勵效果。

結束語

學生干部隊伍素質(zhì)的提高是“自我教育、自我培養(yǎng)”功能的一種實現(xiàn)，并將對學校育人目標的實現(xiàn)與樹人宗旨的體現(xiàn)起到舉足輕重的作用，更對國家人才儲備戰(zhàn)略的實施具有重要意義。新時期，高校對學生干部的培養(yǎng)一定要有主線，要專注工作的難點，突出工作重點，化解工作中的焦點，對存在問題的環(huán)節(jié)要抓緊時間去調(diào)整，鑒于這是一項較為持續(xù)系統(tǒng)的工程，因此，各級領導要高度重視，不斷在實踐中去摸索，加大改革的力度，形成良性的閉循環(huán)，按照國家教育方針的總體目標和要求，努力建設一支“思想過硬、品質(zhì)優(yōu)良、技能突出、勇于奉獻”的新一代。

（作者單位：湖北第二師范學院）