木卡特斯·買(mǎi)買(mǎi)提等

摘 要： 大力開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)，是全面提高民族教育質(zhì)量，推動(dòng)民族教育事業(yè)全面發(fā)展的需要，是歷史發(fā)展的必然。漢語(yǔ)基本素養(yǎng)是學(xué)生繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提升漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量變得極其重要。本文就巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)對(duì)提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 過(guò)渡語(yǔ) 漢語(yǔ)課堂 漢語(yǔ)教師

一、問(wèn)題的提出

要成功地上好一堂漢語(yǔ)課，跟很多因素有關(guān)，其中妙用過(guò)渡語(yǔ)是至關(guān)重要的因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睗h語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是集對(duì)學(xué)生的贊美與評(píng)價(jià)、對(duì)所講內(nèi)容的重難點(diǎn)及小結(jié)于一體的，且貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟，而精妙的過(guò)渡語(yǔ)常常能使課堂教學(xué)更流暢。

分析“巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)對(duì)提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用”就是針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)教師為了教而教，忽視學(xué)生興趣、漢語(yǔ)工具性的現(xiàn)狀提出來(lái)的。我從學(xué)生實(shí)際、漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)情出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行觀(guān)察、評(píng)議，就巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)對(duì)提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用進(jìn)行了分析。

二、相關(guān)概念

1.過(guò)渡語(yǔ)。

過(guò)渡語(yǔ)是指在課堂教學(xué)中，由一個(gè)問(wèn)題向另一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡時(shí)使用的語(yǔ)言。某些漢語(yǔ)教師對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的理解比較狹隘，認(rèn)為它只是一節(jié)課內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間的銜接用語(yǔ)，與所講的知識(shí)無(wú)關(guān)緊要，所以對(duì)此無(wú)所用心，千篇一律地用“這一部分就講到這里，再來(lái)看下一部分”之類(lèi)的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)接，顯得生硬、呆板。更有甚者，連這樣的語(yǔ)言都沒(méi)有，將所有內(nèi)容一股腦講下來(lái)，眉目不清，條理不明，直接影響教學(xué)效果。

2.漢語(yǔ)課堂。

目前少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)包括：第一語(yǔ)言教學(xué)（母語(yǔ)教學(xué)）、第二語(yǔ)言教學(xué)——國(guó)語(yǔ)漢語(yǔ)言教學(xué)（母語(yǔ)環(huán)境中第二語(yǔ)言教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“第二語(yǔ)言教學(xué)”或“雙語(yǔ)教學(xué)”）和第三語(yǔ)言教學(xué)（學(xué)習(xí)母語(yǔ)與漢語(yǔ)以外的外語(yǔ)教學(xué)，如英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)）?！皾h語(yǔ)課堂”指的是少數(shù)民族學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言（國(guó)語(yǔ)漢語(yǔ)）的課堂環(huán)境。

三、使用過(guò)渡語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1.部分漢語(yǔ)教師認(rèn)為過(guò)渡語(yǔ)可有可無(wú)。

剛踏上工作崗位時(shí)我就抱有這種想法，認(rèn)為課文內(nèi)容是最重要的，只要把課文內(nèi)容用母語(yǔ)（維吾爾語(yǔ)）翻譯給學(xué)生，然后會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字就可以了，其他的無(wú)關(guān)緊要。所以課堂用語(yǔ)時(shí)有時(shí)無(wú)，有時(shí)甚至用維語(yǔ)?？墒呛髞?lái)慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，學(xué)得也比較死板。通過(guò)聽(tīng)其他老師的課，尤其是漢語(yǔ)系語(yǔ)文老師的課，看到在老師自然、準(zhǔn)確的引導(dǎo)下學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，我才明白過(guò)渡是一座橋梁，是維系課文內(nèi)容之間及師生之間關(guān)系和感情的紐帶。

2.過(guò)渡語(yǔ)單調(diào)、乏味。

有的老師每堂課每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都用相同的方式，如用提問(wèn)的方式過(guò)渡課文內(nèi)容。雖然學(xué)生對(duì)答如流，但是這種程式化的過(guò)渡因其模式固定，缺乏新意，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生惰性，詞匯變得貧乏，導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)科的工具性未能體現(xiàn)。同時(shí)，師生間沒(méi)有情感和語(yǔ)意的有效溝通和傳遞，導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)。

3.巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)與提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力息息相關(guān)。

對(duì)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在理解過(guò)渡語(yǔ)方面問(wèn)題不大，但是對(duì)接觸第二語(yǔ)言的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用漢語(yǔ)說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)，學(xué)生在理解及迎合老師方面存在問(wèn)題。

四、巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)的作用

教師方面：幫助漢語(yǔ)教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的陳舊課堂教學(xué)方法，提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量；在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)巧妙地運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接緊密、轉(zhuǎn)換自然，使教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生方面：巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，使學(xué)生將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面：突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的綜合能力，讓漢語(yǔ)真正發(fā)揮工具作用。

五、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要求

1.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要有準(zhǔn)確性。

教師在使用過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)言及內(nèi)容的準(zhǔn)確性，不僅語(yǔ)言流暢、易理解，內(nèi)容也不能脫離課文內(nèi)容，否則將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)。

2.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。

“興趣是最好的老師”，在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，與生活實(shí)際相連接。

3.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)由易到難、由舊知到新知的循序漸進(jìn)性。

在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，教師可以從復(fù)習(xí)舊知拓展到新知，讓學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上，由易到難，逐步學(xué)習(xí)新知。

4.過(guò)渡詞的設(shè)計(jì)要有多樣性。

課堂過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用方式通常不是單一的，一節(jié)課中一般都是幾種方式并用，由此顯示出教師課堂語(yǔ)言的靈活變化。常用的有下面四種：

直入式：直接導(dǎo)入下面要講授的內(nèi)容，用語(yǔ)簡(jiǎn)短，干凈利落，內(nèi)容鮮明，入題迅速，給人以清楚的提示。

歸納式：將眾多內(nèi)容及問(wèn)題進(jìn)行必要精簡(jiǎn)、歸納、總結(jié)、梳理，以導(dǎo)出重點(diǎn)要講的內(nèi)容和問(wèn)題，進(jìn)而使課堂教學(xué)的目的、任務(wù)更明確。

提問(wèn)式：通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題，將學(xué)生從一個(gè)浪尖帶到另一個(gè)波峰上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。

粘連式：利用語(yǔ)言材料之間的內(nèi)外聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比進(jìn)行粘連，以起到緊密銜接的作用。

總之，教學(xué)過(guò)渡是教學(xué)中存在的客觀(guān)現(xiàn)象，是不可缺少的中間環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)過(guò)渡語(yǔ)的重要地位和作用，并掌握常用的過(guò)渡技巧，不僅有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織與調(diào)控，而且會(huì)大大增強(qiáng)課文教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)有了起承轉(zhuǎn)合，才能打造生氣靈動(dòng)的課堂。