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        研究生教育質量評價工作視域下高??茖W道德與學風建設

        2014-08-15 00:50:34胡海峰
        江蘇理工學院學報 2014年5期
        關鍵詞:學風研究生學術

        胡海峰

        (蘇州大學 外國語學院,江蘇 蘇州 215200)

        黨的十八大報告指出,要把立德樹人作為教育的根本任務,深化教育領域綜合改革,著力提高教育質量,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。研究生教育是國民教育中的“最高端教育”,提高研究生培養(yǎng)質量,必須大力推進科學道德與學風建設。[1]中國科學技術協(xié)會(CAST)的調查,超過五成的研究生認為青年科技工作者是違背科研道德與誠信最嚴重的群體,相當數(shù)量研究生對學術不端行為持寬容態(tài)度,科研誠信意識淡薄。為此,中國科協(xié)與教育部共同推進面向研究生廣泛開展科學道德和學風建設宣講教育,希望以榜樣的力量、生動的事例、優(yōu)良的傳統(tǒng)引導廣大研究生努力成為良好學術風氣的維護者、嚴謹治學的力行者和優(yōu)良學術道德的傳承者。宣講教育取得了一定的成績,但如果單純就“科學道德和學風建設”而論“科學道德和學風建設”容易“不識廬山真面目”。研究生教育質量評價是研究生教育管理的重要“硬件”之一,以此為視角能夠更科學、全面地洞察當前研究生科學道德和學風建設問題。

        一、科學道德與學風建設是全面滲透研究生教育質量評價的重要工作

        科研活動作為特殊的社會活動,本身具有獨特的價值追求和精神氣質,從事科研活動的群體比其他社會群體更需要一個追求真理、嚴謹求實、誠信負責、真誠協(xié)作的文化氛圍。這種文化氛圍的營造是當下科學道德與學風建設的主要任務,同時也是研究生教育管理工作的重要使命,更是作為研究生教育質量評價工作的主要目標指向?;诖耍梢哉J為,科學道德與學風建設是研究生教育質量評價工作的頂層設計,研究生教育質量評價工作是科學道德與學風建設的基礎項目。

        (一)科學道德與學風問題是研究生教育質量評價體系中的核心要素

        科學道德與學風問題的本質是科學文化缺失的問題?!伴偕茨蟿t為橘、橘生淮北則為枳”,充分說明科學文化對于科研人員學風道德的塑造具有長遠的、深層次的影響??茖W文化中最核心的要素是科學精神與人文精神??茖W精神與人文精神是貫穿在科學探索和人文研究過程的精神實質,是展現(xiàn)科學和人文活動內在意義的必須。學風一般指個體或者群體在學術研究和知識學習過程中的精神風尚和思想態(tài)度,包括治學精神、治學態(tài)度、治學風氣、治學原則等?!冬F(xiàn)代漢語詞典》對學風的解釋是:“學校的、學術界的或一般學習方面的風氣”。[2]研究生教育質量評價工作體系是研究生教育質量評價工作總體布局的主要反映,研究生教育質量評價工作則主要為培養(yǎng)合格的研究生而服務,而德才兼?zhèn)涫菍σ幻细裱芯可幕疽?。良好的科學道德和端正學風是“德”的重要內容,又是“才”的重要保障。因此,德才兼?zhèn)涞哪繕艘笤谀撤N程度上與科學道德與學風建設活動追求的精神實質相契合。只有把科學道德與學風建設置于研究生教育質量評價工作總體布局中的核心地位,才能有效推動研究生教育質量評價工作的長效發(fā)展。

        (二)科學道德與學風建設是研究生教育質量評價工作功能發(fā)揮的關鍵手段

        隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大,研究生人數(shù)大幅度增加,這首先使得研究生教育質量成為社會高度關注和擔憂的問題。伴隨而來的就是一系列的疑慮:當前研究生教育質量如何?如何得知當前研究生教育質量情況?如何提高當前研究生教育質量……這就引出了研究生教育質量評價工作,這項評價工作的重要功能就是評估當前研究生教育質量并提高研究生教育質量。研究生人數(shù)的不斷增多和規(guī)模的不斷擴大引出的另外一個問題是使得相對稀缺的科研資源更加稀缺,對學術榮譽以及與之相關的利益追求誘導了很多研究生或青年科研工作者的價值導向:急功近利成為很多研究生的重要表現(xiàn),弄虛作假成為很多碩博學子的首要選擇,榮譽和私利成為很多青年學子的主要追求,科學精神缺失、學風浮躁也就在學術生態(tài)環(huán)境中甚囂塵上。而這正是當前科學道德與學風建設要解決的中心問題,這一中心問題的解決是提高研究生教育質量的必然要求。因此,科學道德與學風建設和研究生教育質量評價工作二者“殊途同歸”。不僅如此,科學道德與學風建設是伴隨著科學不端與學風浮躁而來的短暫應對之舉,而研究生教育質量評價工作是伴隨著研究生教育工作始終的長效措施。從這一角度來說,科學道德與學風建設對于研究生教育質量評價工作的順利開展以及提高研究生教育質量,具有重要的工具意義。

        (三)良好的科學道德與端正的學風是研究生教育質量評價工作的目標指向

        道德誠信,往往涉及社會的價值取向。老子在《道德經》里面所講的“道”是“自然運行與人世共通的真理”;“德”為“人世的德性、品行、王道”。[3]老子眼中的“道德”二字其實言明了我們“為人”的準則和目標追求。對于科學精神,任鴻雋先生說過,“科學精神者何?求真理是已。”這也指出了我們“為學”的要求。良好的科學道德與端正的學風其實反映的是一名合格研究生或青年科研工作者的“為人”、“為學”之道。我國科技界具有共同遵循的科學道德和優(yōu)良作風,比如,愛國實業(yè)家范旭東和化學家侯德榜等在20世紀30年代提出了科學道德的“四大信條”;我國老一輩科學家一直提倡“三老四嚴”的作風。無論是“四大信條”還是“三老四嚴”,都是傳統(tǒng)的道德誠信與科學精神的有機結合。[4]研究生教育質量評價工作的主要功能是評估研究生教育質量,最重要的目標是提高研究生教育質量。研究生具備端正的學風,是成為合格科學工作者基礎要求,同時,作為科研工作者又必須具備科學精神和人文精神,這也是科學成果產出的必備素質。因此,良好的科學道德與端正的學風既是高質量研究生教育的主要體現(xiàn)形式與重要保障,也是研究生教育質量評價工作的目標指向。

        二、研究生教育質量評價工作視域下科學道德與學風建設:現(xiàn)實與問題

        近年來,中央與地方政府部門、高等院校以及其他學術共同體在不同層次和領域采取了多項措施加強科學道德與學風建設。這一系列努力所取得的成績是顯著的,但是問題也是突出的。這是當前傳統(tǒng)研究生教育質量觀指導下研究生教育質量評價工作所導致的必然結果。

        第一,就覆蓋全國、涵蓋多種層次高校與學科類型的科學道德和學風建設宣講教育報告會來說,自一系列宣講會舉辦以來,取得熱烈的反響和良好的效果,然而在實踐過程中,有的地區(qū)或高等院校將宣講會流于形式,止于場面,扼殺了教育宣講的良好初衷。究其原因,是因為科學道德和學風建設宣講教育報告會的活動保障機制與教育效果的延續(xù)機制不完善。也就是說,缺乏有效的工作機制將科學道德與學風建設常態(tài)化,致使科學道德與學風建設宣講教育報告會的教育效果止步于會場??茖W道德與學風建設面向的群體是廣大研究生,與之擁有共同作用對象的是研究生教育質量評價工作。正是當前的研究生教育質量評價工作中缺失或不重視對科學精神與道德品質這一核心要素,使得科學道德與學風建設教育活動不能很好地與研究生教育質量評價工作結合起來,一定程度上造成了宣講教育活動效果的“流失”。

        第二,在科學道德與學風建設中,教育是基礎,制度建設是關鍵,但在具體實踐中,部分地區(qū)的高等院校明顯出現(xiàn)制度建設滯后于教育活動的情況,忽視制度建設最直接的后果是侵蝕教育宣講所建構的良好基礎。自20世紀90年代以來,中央相關部門相繼組建了多層次的管理機構,如中國科學院成立了科學道德建設委員會。學術共同體也相繼做出實踐探索,如近年來中國科協(xié)頒布了《科技工作者科學道德規(guī)范》等多個約束性文件。但從實踐效果來看,很多管理機構僅僅體現(xiàn)在組織形式上,多數(shù)約束性條文也只是停留在書面上。從系統(tǒng)論角度來說,現(xiàn)行的很多制度建設舉措游離于當前研究生教育管理工作系統(tǒng)之外,更準確地說,是獨立于當前研究生教育質量評價工作系統(tǒng)之外。這種基本狀況破壞了研究生教育管理工作系統(tǒng)的整體性,也否定了科學道德與學風建設與研究生教育質量評價工作的關聯(lián)性。系統(tǒng)論的核心思想是整體性觀念,即任何系統(tǒng)都是一個有機整體。在很大程度,目前的科學道德與學風建設的制度建設未能很好與研究生教育評價工作體系形成良性互動,以形成一個有機整體。

        第三,科學道德與學風建設是一項系統(tǒng)的工作,需要長期不懈的努力,在當前制度建設不完善情況下,監(jiān)督和約束的意義就顯得尤為重要。當前的政府部門、高等院校和科研機構都有相應的組織形式以約束學術不端和學風浮躁行為。而約束機制主要有以下兩種類型:一是法律條文的約束;二是組織機構約束。當前的政府部門、高等院校和科研機構也都有相應的組織形式以約束學術不端和學風浮躁行為。與之相對應的保障措施是法律的強制力和組織的有效懲戒措施。然而,事與愿違,工作實踐中監(jiān)督和約束機制有時會顯得蒼白無力。我們可以僅從監(jiān)督與約束組織角度來看這其中原因所在:組織理論認為,組織結構是一個層層控制的體系,上層組織機構以下層組織機構為存在基礎。如前所述,科學道德與學風建設是研究生教育質量評價工作的頂層設計,二者在組織結構上的體現(xiàn)形式便是:科學道德與學風建設的相關組織結構是研究生教育質量評價工作相關組織結構的上層機構,科學道德與學風建設的相關組織結構的功能的發(fā)揮以后者相關組織結構的完善程度為基礎。當前研究生教育質量評價工作,在監(jiān)督與約束方面的組織建設尚處于起步階段,有諸多不完善之處,這就決定了監(jiān)督蒼白、約束乏力的客觀形勢的出現(xiàn)。

        三、推動科學道德與學風建設:以科學精神與傳統(tǒng)道德引導學術創(chuàng)新

        當前以及今后相當長的一段時期內,科學道德與學風建設問題仍將是突出問題。因此必須堅持從研究生教育質量評價工作出發(fā),才能懲防結合、標本兼治。

        (一)引導廣大研究生回歸認知理性,堅持科學精神

        學術是人類認知活動的最高層次,它與名譽、金錢沒有必然關聯(lián)。認知活動有著自己的專屬使命,那就是傳承知識、弘揚文化。當前,教育管理部門、高等院校、研究生導師以及研究生自身等學術共同體要自覺肩負營造追求真理、嚴謹求實、誠信負責、真誠協(xié)作的文化氛圍的嚴肅使命,自覺抵制沽名釣譽、弄虛作假,樹立正確的科研活動價值觀。這種良好科研價值觀的樹立與科學文化氛圍的營造從根本上需要機制的維護與約束。就當前研究生管理教育工作的實際來看,只有重視科學精神、道德品質與學風在研究生教育評價工作體系中的核心地位,才能有效地推動研究生教育評價工作,才能從機制上保障研究生良好的科學道德品質與端正的學風。

        (二)繼續(xù)堅持科學道德與學風建設教育的基礎地位

        廣泛動員各類參與主體,促成中央與地方各級政府、高校與科學共同體共同努力,加快建立起覆蓋全國科技工作者以及青年學生的科學道德教育長效工作機制,從機制上使得科學道德與學風建設常態(tài)化。最為重要的是要努力實現(xiàn)科學道德教育長效工作機制與研究生教育質量工作良性互動,促使二者協(xié)同發(fā)展。此外,要更加重視宣講教育的整體設計、全盤規(guī)劃,搭建教育的立體化平臺,力求使嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學精神成為共識,讓健康良好的學術環(huán)境成為現(xiàn)實。

        (三)堅持完善科學道德與學風建設的制度建設,強化監(jiān)督與約束的保障力度

        從當前來看,應繼續(xù)從研究生教育評價工作的實際出發(fā),完善三大制度建設:科研資源的管理制度、科研績效評價制度以及學術平等機制。從制度上營造一種公開、透明、平等、包容的學術風氣。強化監(jiān)督與約束的保障力度要求做到:一是加大對學術不端、學風浮躁行為的懲戒力度,從法律層面強制科研工作者嚴于律己;二是發(fā)揮監(jiān)督與約束組織機構的執(zhí)行力、強制力,從組織維度擠壓科學精神缺失行為的生存空間;三是強化學術共同體的監(jiān)督與約束作用,形成社會合力,整合政府、高等院校與社會力量,共同推動科學道德與學風建設。

        [1]曹國永.多措并舉大力推進研究生科學道德和學風建設[J].學位與研究生教育,2013(1):9-11.

        [2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京:商務印書館,2007.

        [3]老子.道德經[M].南京:江蘇古籍出版社,2001.

        [4]諶立新,路甬祥.加強科學道德規(guī)范建設是我國科技界的重要任務[J].功能材料信息,2008(5-6):32.

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