劉 斌 張曉婧 姚 斌

(陜西科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，陜西西安 710021)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過了20余年的發(fā)展，已被證明是一種有效的學(xué)習(xí)形式。近十年來，國外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目數(shù)字化學(xué)習(xí)(e－Learing)、移動(dòng)學(xué)習(xí)(m－Learing)相繼完成，得出了階段性的結(jié)論［1］，國內(nèi)由教育部“移動(dòng)教育”試點(diǎn)項(xiàng)目也建立了“移動(dòng)教育”信息網(wǎng)和服務(wù)站體系。

目前以蘋果iphone為代表的智能手機(jī)、無線終端設(shè)備的發(fā)展勢頭迅猛，從技術(shù)層面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提出了更高的要求;而3G技術(shù)的發(fā)展以及4G技術(shù)的日趨成熟，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了良好的外部發(fā)展空間，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢，能為移動(dòng)學(xué)習(xí)指明發(fā)展方向。

1 當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的間斷性

無論是傳統(tǒng)的課堂講授學(xué)習(xí)還是現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)樯眢w、工作、生活等各種原因不能完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間安排上往往會(huì)與其它的事情發(fā)生沖突。移動(dòng)學(xué)習(xí)正針對(duì)這一問題，在學(xué)習(xí)時(shí)間上具有明顯的間斷性［2］，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地利用個(gè)人的空閑時(shí)間來完成一個(gè)個(gè)“碎片”狀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過時(shí)間的“碎片”化來拼接成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保障學(xué)習(xí)時(shí)間的整體連續(xù)性。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)地點(diǎn)上的便利性

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效地解決學(xué)習(xí)地點(diǎn)分散這一問題，通過智能手機(jī)、PDA等終端設(shè)備，可以實(shí)時(shí)便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)地點(diǎn)的局限性［3］。在中國，移動(dòng)學(xué)習(xí)更是與其廣闊的農(nóng)村地區(qū)密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。移動(dòng)通信技術(shù)的出現(xiàn)，使得隨時(shí)隨地獲取任何專業(yè)的知識(shí)成為可能，學(xué)習(xí)者從實(shí)踐環(huán)境中獲得直觀的體驗(yàn)，再從專業(yè)的知識(shí)中獲得更為有用的知識(shí)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐再促進(jìn)理論，這種良性的循環(huán)極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)然這都是由于移動(dòng)學(xué)習(xí)在地域上的便利性才得以實(shí)現(xiàn)的。

1.3 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間

移動(dòng)學(xué)習(xí)起源于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是其技術(shù)本身具有適合教學(xué)的特性，而是這一技術(shù)已經(jīng)普遍地被大眾所接受。

中國工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2013年3月底，全國共有11.46億移動(dòng)通信服務(wù)用戶，比上月增長1.24%，比去年同期增長12.46%。在這11.46億移動(dòng)通信服務(wù)用戶當(dāng)中，有2.7727億是3G用戶，占全部用戶的24.20%，有8.1739億用戶接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，占全部用戶的71.34%。移動(dòng)通信服務(wù)用戶數(shù)已占全國人口的85%。僅在3月份一個(gè)月，移動(dòng)通信服務(wù)用戶發(fā)送短信數(shù)量已達(dá)745.8億條，平均每個(gè)手機(jī)號(hào)碼每天發(fā)送2.11條短信。

在人類歷史上沒有一項(xiàng)技術(shù)像手機(jī)這樣被大眾百姓應(yīng)用到如此普及的地步，更為重要的是，手機(jī)的用戶群體還在不斷增長，很多人已經(jīng)有了2部以上的手機(jī)，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展打開一個(gè)巨大的應(yīng)用市場，創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

2 當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵問題探討

2.1 無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

由諾基亞、INSEAD和ICUS等聯(lián)合進(jìn)行的移動(dòng)教育項(xiàng)目［4］，重點(diǎn)研究了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(基于WEB)和移動(dòng)學(xué)習(xí)(基于無線應(yīng)用協(xié)議WAP，Wireless Application Protocol)相互融合的學(xué)習(xí)方式。研究結(jié)果表明，在教學(xué)支持方面，同時(shí)開發(fā)基于WEB和WAP的課程內(nèi)容，二者的實(shí)際教學(xué)效果并沒有太大的差別，甚至在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的獲取上，WEB技術(shù)還要好于WAP，主要原因就是在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，許多移動(dòng)設(shè)備的屏幕尺寸過小等。這些問題，實(shí)際上集中體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)中的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需求。

需要看到在目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，一方面，無線網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬和傳輸速度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的興趣和參與度，使用手機(jī)來瀏覽如果能有更快的傳輸速度，將直接提高學(xué)習(xí)的興趣和參與度;另一方面，手機(jī)屏幕的大小對(duì)于瀏覽者來說也是一個(gè)大問題，許多知識(shí)的內(nèi)容需要更大尺寸的屏幕來呈現(xiàn)，并不是任何一種學(xué)習(xí)資料都適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也需要有一定的適用性，主要應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備的適應(yīng)上，雖然多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得一些圖片、視頻的傳輸更加流暢，但屏幕尺寸的限制還是會(huì)給使用者帶來視覺上的不如意。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)從技術(shù)上來看，更加適合于諸如語言、市場銷售等文字表示較多的課程學(xué)習(xí)。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

隨著3G技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)傳輸速率和多媒體數(shù)據(jù)的傳輸?shù)玫搅思訌?qiáng)［5］。與之對(duì)應(yīng)的，移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，為用戶提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和一些新型的學(xué)習(xí)手段和方式。

一方面，由于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)潛在的巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，很多商家已經(jīng)開始著手進(jìn)行相應(yīng)的投資和開發(fā)，特別是在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和資源建設(shè)上，具備在線考試、短信交流、視頻點(diǎn)播、翻譯查詢等功能的教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)已初具規(guī)模;另一方面，在傳統(tǒng)的WEB教學(xué)資源的二次開發(fā)和利用上，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特色，開展了一系列的教學(xué)資源移植和擴(kuò)展工作，從傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)頁瀏覽向WAP瀏覽方式移植，有選擇性地開展二者的比較研究，進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)教學(xué)資源建設(shè)的補(bǔ)充和完善。

2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建立

在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研制中，標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)十分重要，這是由于以下幾個(gè)原因:

首先，由于移動(dòng)終端、應(yīng)用平臺(tái)、教學(xué)資源形式的多樣性，再加上移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的多樣性，有SMS、EMS、MMS、WAP瀏覽等多種學(xué)習(xí)方式，因此其它學(xué)習(xí)之間的互相結(jié)合使用的情況十分普遍。多教學(xué)平臺(tái)的混合使用，使得數(shù)據(jù)之間的交換產(chǎn)生了問題，研究人員不得不在數(shù)據(jù)接口和交換上浪費(fèi)很多時(shí)間，開發(fā)許多專用的接口，而各種設(shè)備和平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)互通和兼容性成為了一個(gè)大問題。

其次，移動(dòng)用戶與桌面用戶之間的協(xié)同工作，也需要有一套標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方案，不同的桌面用戶操作系統(tǒng)，數(shù)以萬計(jì)的異構(gòu)移動(dòng)設(shè)備間的種種差異，使得在異構(gòu)設(shè)備間進(jìn)行協(xié)同工作和數(shù)據(jù)共享十分困難。

因此，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化研究尤為重要，雖然已有不少學(xué)者做了移動(dòng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化問題的研究，但還缺少統(tǒng)一的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與推廣的絆腳石。只有建立一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化體系，才能有效改進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)，從而進(jìn)一步推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)和理念。

3 總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為新一代數(shù)字學(xué)習(xí)方式，其自身所具有的跨地域、跨時(shí)間、個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加上無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，必將成為今后一個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)程教育的熱點(diǎn)。但目前在移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域，還有一些關(guān)鍵性的問題需要解決，在技術(shù)層面需要適應(yīng)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在政策層面需要解決開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的問題，而在應(yīng)用層面，需要豐富教學(xué)資源。

［1］葉成林.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)［J］.開放教育研究，2004，(3).

［2］王偉，鐘紹春，呂森林.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究.開放教育研究［J］.2009，15(2):81 －85，86.

［3］宋金華，金亮.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述— —兼談移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究路線的設(shè)計(jì)［J］.海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(3):102 －106.

［4］梁九義.基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者個(gè)體需求的教學(xué)策略探究［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2011，(2).