王沁萍，李軍紀 (山西醫(yī)科大學學報編輯部， 太原 030001)

標點符號是書面語言不可或缺的重要組成部分，它可以表示語句的停頓、語氣及詞語的性質和作用的功能，還可以表達語句中各組成分之間的邏輯關系［1］。如果一段文字沒有標點符號，就會造成讀者理解困難，甚至引起歧義造成誤解?？梢姌它c符號的正確使用應引起大家的高度重視，政府也很重視標點符號的規(guī)范使用，分別在1951年、1990年、1995年和2011年發(fā)布了4次《標點符號用法》的國家標準。GB/T15834－2011《標點符號用法》(以下簡稱“新標準”)是由國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局和國家標準化管理委員會于2011年12月30日發(fā)布的，是在前3次舊標準的基礎上作了較大的修改，“新標準”將常用的標點符號作了明確的規(guī)定。其中，頓號和逗號是書面語言中使用最多的句內點號，逗號表示句子或語段內部的一般性停頓，頓號表示語段中并列詞語之間或某些序次語之后的停頓［1］。“新標準”對逗號和句號的規(guī)定看似簡單，在具體的實際應用中卻不容易掌握，我們就《基礎醫(yī)學教育》2014年12期在編輯校對中關于頓號和逗號使用中的一些問題進行分析和探討，旨在引起作者和編輯的重視。

1 在并列詞語中逗號和頓號混淆

頓號和逗號都表示停頓，一般都用于一個句子的中間，都是句內點號，實際應用中很容易混淆，它們主要的區(qū)別在于:頓號只能用于單句中的并列詞語之間;逗號則表示復句內各分句之間的停頓，表示其語氣或結構上的停頓［2］。

例1:通過文獻閱讀能夠較快地提高大學生專業(yè)英語水平，包括掌握更多專業(yè)詞匯，提高閱讀速度，正確理解科技英文內容，熟悉科技文獻的結構等。為將來研究論文的寫作打下基礎［3］。

例2:2010年至今，中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)學生共獲得第十三屆全國“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎2項，國家創(chuàng)業(yè)計劃大賽銅獎1項，安徽省“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽特等獎1項，一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項，安徽省大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀調研課題一等獎2項、校級獎項15項［4］。

例1中的“掌握更多專業(yè)詞匯、提高閱讀速度、正確理解科技英文內容、熟悉科技文獻的結構”是4個并列的詞語，應該用頓號，最后一個詞語用于句末，但后面的話未說完全，要用逗號不能用句號。例2是一個復句，“特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項”是其中的一個單句，并列的獎項用頓號隔開，其他各單句之間用逗號來表示停頓。

2 各種成分的胡亂并列

2．1 在復句的分句之間錯用頓號 復句中各個分句之間的停頓是用逗號或分號表示，而不是用頓號表示。如果使用頓號，將會使句子成分發(fā)生改變，扭曲原來復句的邏輯關系，從而使語意表達不清晰。

例3:“卓越醫(yī)師計劃”以強化醫(yī)學生職業(yè)道德和臨床實踐能力為核心，培養(yǎng)具有人文精神與科學素養(yǎng)相統(tǒng)一、突出實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力特質的“卓越醫(yī)師”為目標［5］。

例3是一個復句，“培養(yǎng)具有人文精神與科學素養(yǎng)相統(tǒng)一，突出實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力特質的”顯然不是并列關系，前面的句子只能用逗號。例2中“安徽省大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀調研課題一等獎2項、校級獎項15項”是并列關系，但是放在復句中，各分句中間的停頓就應該用逗號了。

2．2 在不同的結構層次上錯用頓號和逗號 在復句中，并列的分句用逗號，并列的詞語用頓號，但是不同的結構層次有不同的邏輯關系，如果用錯標點符號，會使結構混亂。

例4:我們在實驗教學中，定期組織學生參觀臨床病理科，并讓學生親自參與病理臨床診斷，親身感受到從標本登記、固定、取材、切片、染色、報告書寫等過程都須非常負責和細心［6］。

例5:筆者認為應根據(jù)專業(yè)特點因材施教和實踐教學管理中持續(xù)改進，協(xié)調好“教與學，教與管”關鍵環(huán)節(jié)，才能更好培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展需要的醫(yī)學影像學專門人才［7］。

例4中“從標本登記、固定、取材、切片、染色、報告書寫等過程”這句話中標本是主語，但是標本不能用作報告書寫的標本，應該去掉頓號和報告書寫。例5是個復句，其中協(xié)調好“教與學，教與管”關鍵環(huán)節(jié)，“教與學，教與管”是“關鍵環(huán)節(jié)”的定語，是一個句子的組成部分，“教與學，教與管”之間的逗號顯然不恰當，應改為頓號。

另外，關于逗號和句號的使用，我們在編排中還注意到以下幾點:①按照習慣，并列的阿拉伯數(shù)字之間的停頓，一般用逗號而不用頓號。如“根據(jù)不同專業(yè)要求，總的課程設置包括140，54學時，實驗課相應包括60，10學時”。在這個句子中，如果兩個阿拉伯數(shù)字之間是用頓號，可能會與小數(shù)點混淆，引起歧義。②相鄰的數(shù)字連起來表示概數(shù)時不能用頓號，如“這種情況起源于19世紀三四十年代”，這句話中，起源于只能是一個時間點，三四十年代表示可能是三十年代也可能是四十年代，如果這樣表示“三、四十年代”，就說明是三十年代和四十年代均有發(fā)生，顯然不是這句話要表達的內容。③外文中沒有頓號，表示并列關系時要使用逗號。總之，關于標點符號的使用問題看似簡單，其實意義重大，這需要編輯在工作中不斷學習，積累經(jīng)驗和體會，從而提高期刊質量。

［1］ GB/T 15834－2011標點符號用法［S］．北京:中國標準出版社，2012．

［2］ 馬奮華，倪東鴻，馮懷瑩．科技論文中5種常見點號的應用［J］．中國科技期刊研究，2008，19(4):676 －679．

［3］ 羅艷琳，陸莉，趙麗，等．神經(jīng)生物學第二課堂教學體會［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16(12):997 －999．

［4］ 汪婷婷，黃金玲，申國明，等．中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)建設探索與實踐［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16(12):1101 －1106．

［5］ 莫中成，蔡恒玲，謝遠杰，等．“卓越醫(yī)師計劃”培養(yǎng)保障體系構建初探［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16(12):1109 －1111．

［6］ 王紅艷，涂永生，張雅潔．在病理學教學中實踐倫理教育［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16(12):1016 －1018．

［7］ 孫瓊芳，涂蓉，李治群．影像專業(yè)實踐教學管理探討［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16(12):1098 －1101．